在农村初中开展生命教育的途径

韦富元

【摘要】本文论述在农村初中开展生命教育的途径，提出建立农村初中留守儿童信息库、开展生命安全常规教育、召开生命教育主题班会、开展危险自查及应对活动、开展农村初中生生涯规划等策略，培养和提高农村留守学生的生命安全意识。

【关键词】农村初中 留守儿童 生命教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0090-02

关注学生的生命安全和身心健康，是学校教育的重要内容。对交通闭塞、缺少家长监护的农村留守儿童而言，常规的安全教育和系统的生命教育引导，是提高孩子安全意识的重要保障。南宁市上林县镇圩瑶族初中是一所农村初中学校，学生上学路途较远，很多学生来自山里，翻山越岭几个小时才能到达乘车站点。不少留守儿童独自上下学，没有大人监护，没有伙伴同行。对于这样的孩子，生命安全成为影响孩子成长的重要因素。作为分管安全管理和教育的农村初中副校长，笔者是从以下几个方面开展学校生命教育工作的。

一、建立农村初中留守儿童信息库

2016年起，我校开始建立留守学生信息库，详细记录学生的家庭地址、家长姓名、监护人的联系方式以及家庭经济状况，并对留守儿童原生家庭生命意识状况进行问卷调查。调查显示，我班41.67%的留守学生是独生子女，54.17%的留守学生父母都外出打工;58.33%的孩子三个月见不到父母，16.67%的孩子半年见一次父母，4.17%的孩子一年半没见到父母了;8.33%的孩子不开心了选择告诉父母，50%的孩子选择发呆不说话;75%的孩子满意自己目前的生活状况;66.67%的孩子知道“生命最可贵，生命第一位”，33.33%的孩子不知道生命是什么。

2018年9月，笔者在全校推出“与心灵对话”帮扶活动，做出“近期有什么烦心的事吗？为什么？这件事对你有什么消极影响吗？你自己想通过什么方式与措施解决这个问题？你希望老师帮助你什么？”的心灵对话方案，让孩子敞开心扉，排解负面情绪，跟自己对话，跟老师交流，驱散心理阴霾，享受生命的馈赠。某班共有30名学生，在“与心灵对话”帮扶活动中，生活开心、没有烦心事、不需要老师帮助的有12人，占调查人数的40%，有烦心事的学生占总数的60%。超过一半的学生需要老师帮助，其余学生自己能消除烦恼，其中16.7%的学生因父母外出打工、重新换班而烦恼，11.1%的学生因兴趣特长没有起色而烦恼，5%的学生因个人早恋、身材肥胖、脾气差、父母关系紧张、学习成绩不好、个人书写糟糕、不想长大、同学关系紧张而烦恼。

以上调查结果显示，农村初中留守儿童严重缺失父母的呵护和教育，学校和老师要给予他们更多的关爱和帮助，特别是要对漠视亲情、缺少亲子沟通的孩子进行心理辅导，对班级所有的留守儿童要逐一家访，建立家校教育的平台和桥梁。

二、开展生命安全常规教育

我校有计划、系统地开展校园生命安全教育活动，对七年级学生定期开展财产安全、交通安全、食物卫生、运动安全的常规教育，对八年级学生开展网络安全、吸烟危害、毒品危害教育，对九年级学生开展预防早恋、预防艾滋病、预防诱骗、预防性侵教育等。生命安全教育的常规推进工作由年级主任统一安排，做好教育活动方案和总结。此外，我校于每年3月、6月、9月、12月定期开展预防校园欺凌、预防校园踩踏事故的安全教育讲座，于4月、10月定期开展防溺水安全知识讲座，于5月、10月开展地震演练、防毒演练活动，真真正正地把生命安全教育落实到每一个班级、每一名学生身上，全面培养和提高农村初中生的生命安全意识。

三、召开生命教育主题班会

2018年1月29日，笔者在137班召开“生命的意义”主题班会，帮助学生理解生命的意义，指导学生捍卫生命的尊严。班会先从生命的产生、发展过程讲起，再谈到生命的顽强以及如何让生命变得有意义，最后通过几道测试题加深学生对生命意义的理解。笔者举了很多例子，用海伦·凯勒等故事加深学生对生命意义的理解，让学生知道以怎样的态度对待生命就会有怎样的人生格局，树立“生命可贵”的理念。本次主题班会通过案例学习和感悟分享，引导学生认识生命的尊严，理解生命的价值，思考人生的意义，憧憬美好的未来。

四、开展危险自查及应对活动

学校在生命教育中不仅要提高孩子的生命安全意识，还要培养学生保护生命安全的方法和技能。开展自查所处环境危险因素及应对方法的生命教育活动，能有效提高农村学生的生命安全意识与技能。

2018年9月19日，笔者在144班开展“自查所处环境危险因素”生命教育活动，组织该班所有学生自己查找校园内安全隐患、上（放）学路上的危险因素、独居在家的危险因素等，把自查到的情况分点列出，全班讨论应急处理方法和技巧。活动中，学生查找出校园欺凌、走廊打闹、雨天追逐、宿舍点火、带管制刀具、吃垃圾食品、登陆不安全的网站、高空坠物、爬栏杆、早恋自残等30个校园安全隐患;查找出乘坐超载车辆、闯红灯、翻越道路护栏、走路低头玩手机、独自走夜路、接受陌生人的食物、私自下水游泳、打群架等20个上（放）学路上的危险因素;知道了当独自在家时，要预防陌生人闯到家中、预防煤气泄漏、注意用火安全、蚊帐内不点蚊香、不玩尖锐物品、不在阳台玩耍、下雨打雷不看电视、雨天防触电、手湿不玩手机等。

两节课的时间，该班47名学生通过自查找出150多个校园内、上（放）学路上、独居在家可能遇到的危险因素，其中100个安全隐患是校园安全常规教育中涉及的生命教育领域，而其余50多个危险因素是校园安全常规教育遗漏的。笔者立即让学生进行小组讨论，寻找应对这些安全隐患的方法和策略，并全班分享，培养学生保护生命安全的方法和技能。

五、开展农村初中生生涯规划

在农村初中开展生命教育，不仅要提高学生的生命安全意识，帮助学生掌握自我保护的知识和技能，还要让学生体验到生命的乐趣和价值。

2018年9月20日，筆者在144班上了一节以“相见欢”为主题的心理团辅课，让学生回顾一年前大家相遇、相知、相识的场景，穿越时光隧道，回到2017年的8月30日，对当初在学校遇见的第一位同学微笑地说：“嗨，很高兴认识你！”对当初遇到的第一位舍友，微笑地握住她（他）的手说：“能够认识你，真好！”对初中生涯的第一位同桌，在她（他）耳边轻声说：“能够与你同桌，真幸运！”与结识于初中的第一位知己拉勾，真诚地说：“我们要做一辈子的朋友！”笔者引导学生感恩生命中遇见的每一位同学和老师，把班级中的每一名同学当作自己的兄弟姐妹，好好珍惜还有200天的相处时光，让学生放下曾经有过的误解和矛盾，大方地伸出双手，拉住身边同学的手，大声地说：“有你陪伴的日子，真好！未来两年的日子里，我们一起努力，144班的兄弟姐妹们！”

集体宣誓后，笔者组织学生设计初中生涯规划，让学生思考：“在未来的两年时间里，你打算如何度过生命旅途中美好的青春时光，想要实现什么愿望？”生涯规划方案中，笔者抽取了30名比较厌学的留守学生的样卷，其中50%的学生想发展篮球技艺，10%的学生想提高学业成绩，6.7%的学生想提高信息技术水平，3.3%的学生想提高音乐、书法等方面的能力，3.3%的学生有意从事厨师、幼师和军人职业。这些学生的生涯规划数据表明，农村初中留守儿童的生涯规划要尊重学生的个性发展，培养学生的兴趣爱好，让学生体验生命的乐趣和价值。

总之，农村初中在开展生命教育的过程中可以采取建立农村初中留守儿童信息库、开展生命安全常规教育、召开生命教育主题班会、开展危险自查及应对活动、开展农村初中生生涯规划等策略，培养和提高农村留守学生的生命安全意识。

注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“农村地区留守儿童生命意识培养的实践研究”（课题编号：2017C003）的研究成果。

（责编 秦越霞）