小学引入民族传统项目促进教学生态的实践研究

段正赟

摘 要：保山一个多民族聚居地，在长期的生活生产中逐渐形成了特有的民族文化與民族活动。随着时代的发展一些民族传统项目也被渐渐遗忘，为了丰富体育教学课堂，发扬民族传统文化将小学引入民族传统项目促进教学生态的实践发展就显得尤为重要了。

关键词：小学 民族传统项目 教学生态 实践研究

保山一个多民族聚居地，有汉族、傣族、回族、傈僳族、彝族、德昂族、白族、佤族、苗族、阿昌族、布朗族、景颇族、满族。在长期的生活生产中逐渐形成了特有的民族文化与民族活动。在学校适时、适地、生态、有效开展民族传统项目活动，能有效构建生态循环的教育教学系统，丰富校本课程，扩充体育资源，增强学生的身体健康、心理健康与社会适应能力。对民族文化的弘扬和发展起到一定作用。

一、多样的民族传统项目

竞技类的传统项目如：射弩、高脚竞速、珍珠球、毽球、民族式摔跤、抢花炮、陀螺、蹴球、木球、押加、板鞋竞速等；表演类的传统项目如：秋千、赛马、跳竹竿、舞龙、打飞棒、打手毽、射箭等。健身类的传统项目如：爬竿、跳八音、踢毽子、跳绳、跳高、爬山、健身太极拳、健身太极剑、健身太极扇、健身太极球、健身太极棒、敦煌拳舞、木兰拳舞、木兰剑舞、木兰扇舞等；游憩类的传统项目如：抛绣球、丢包、跳花盆等。[1]

二、民族传统项目得以发扬的有效途径

1.宣传为先、加强意识

政府、教育局、学校、教师形成自上而下的模式宣传，由政府组织、各方支持，从理论与实际相结合出发，利用各种宣传工具进一步加强对民族传统项目的大力宣传，努力提高各界人士弘扬民族传统文化，发展民族传统项目。[2]

2.加强领导、综合协调

要加强对民族传统项目工作的领导，由政府牵头，结合各级相关部门积极支持民族传统项目开展，提供设施、资金、项目申报等方面的支持。

3.经济基础投入

经济基础决定上层建筑，需对民族传统项目进行各类政府拨款、地方扶持、社会捐赠，促进民族体育基地建设，民族传统项目教育与培训。

4.在中、小学开设民族传统项目课程

在保山一些少数民族聚居地，可按一定层次、一定民族特色，适量开设民族传统项目课程，使民族传统项目有一个从开发到发展，从发展到普及，从普及到提高的发展过程，只有这样，才能使优秀的民族传统项目永不失传，培养出许多民族体育爱好者，才能实现全民健身。

三、民族传统项目融入学校体育教育可行原则和方法

1.学校教育承载着传播文化知识的重任，体育文化的孕育与发展也离不开学校。民族传统项目进入各类学校，不仅能继承和发扬民族传统文化，而且有利于丰富学校体育教学内容，为学校体育发展增添活力，为小学生的身心协调发展打好基础。

2.对待民族传统项目，我们应站在时代的高度来看待其继承和发展。科学地搜寻、归纳、整理，取其精华部分，把简单粗糙的舍去，重实效性与可操作性，进行积极有效科学合理创编把继承民族传统和时代精神结合起来，创造出适宜小学生态有效的民族传统项目。

3.民族传统项目的选择上可借鉴保山长期的特色民族传统项目，积极开发资源，结合本地区、本校的具体情况有选择、有目的地进行开展与开发。

4.教学方式上根据民族传统项目特点、学习者的自身情况、地域差异等选择适宜的课堂教学方式、课外活动、运动比赛、亲自活动等多样性教学练习方式方法和手段。在课堂教学中可以运用讲授教学、游戏教学、实践教学、分组教学等多种形式设置不同教学内容。还可以根据不同的年级分层次分段次设置不同的教学项目。

四、民族传统项目生态课堂教学注意事项

1.全面做好准备工作，提高教学效果

在教学中有效地开展民族传统项目，首先教师要为学生创设良好的活动环境。收集和捕捉一些变量元素，提前备好教材、学生，认真构思、组织好活动内容，熟识活动的每一个环节、步骤，有量度、有梯度、有密度。提前做好场地布置、准备。自我开发一些简单的游戏器具，活动器具，丰富课堂教学资源，为良好的课堂教学环境打下基础。从而增强学生参加活动的热情，提高教学效果。

2.教学内容选择与应用要与学生体质发展相符合，注重个体生理、心理、社会适应能力发展

体育课堂上民族传统项目活动，在项目选择上学生的生理、心理、社会适应能力、地域等存在差异，要充分进行考虑选择最大合理化的活动项目。小学阶段学生正值各种器官发育阶段，机体还未发育成熟，骨骼正在快速生长、肌肉的肌力在慢慢形成，耐力、爆发力、灵敏度、柔软性均在发展，结合这一生理特点有的放矢地选择运动项目。心理方面需要循序渐进，现代儿童的心理承受力大大降低，在项目活动内容设置方面由易到难建立一个梯度过程，让学生能逐步适应，有效开发。

3.尊重个体差异做到因材施教

小学阶段按心理、生理发育可分为低年级、中年级、高年级，每个年级段都有其差异性。他们在体能、运动技能、兴趣爱好、个性等方面均存在着一定的差异，我们在进行小学民族传统项目教学过程中应根据其运动项目的运动特点、学生身心发展的客观规律，遵循“健康第一”保证每个学生得到全面有效锻炼。尊重学生个体差异和不同需求；结合与重视学生对民族传统项目知识的了解与掌握，通过一定有效的方式方法考查和测评，最后也要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价，使每一位学生既能发挥自己的优势，又能实现民族传承的发展价值。

4.防范于未然，重安全问题

民族传统项目具有一定的规则性，同时它也存在一些安全隐患，在教学过程中，要特别强调安全性，要让学生懂得各种各样的规则，按规则办事，按规则学习，循序渐进。在学习技术动作时认真观察、自我消化、融会贯通、不断实践，学会自我保护，他人保护，尽量避免不必要的身体碰撞，加强安全防范意识教育，防患于未然。

经过两年多的生态实践在小学引入民族传统项目是可行的，且发展效果独具特色，可以进行大力推广，只是需要政府、教育机构、学校、教师结合保山地区实际情况，挖掘民族传统体育资源，查找、询问、调查保山已有、被遗忘、失传或未开发的一些民族传统项目，进行整理、归纳、选择并通过体育课堂教学实践探究出部分民族传统体育项目。合理科学创编一些符合保山小学体育课堂教学的生态、可行的民族传统项目。让民族传统项目这一特殊形式的文化遗产，人文遗产经过提炼与发展成为学生所掌握与运用、既能强身健体又能锻炼心理顺应社会发展得到全面发展。

参考文献

[1]白晋湘.民族传统体育的现代化与现代化的民族传统体育[J].体育科学，2004（1）.

[2]龙佩林，白晋湘，钟海平.吉首大学民族传统体育课程教学研究与实践[J].吉首大学学报（自然科学版），2000（9）.