大班幼儿建构游戏支持策略

孙芳芳

摘要：在大班幼兒建构游戏中，教师应该做幼儿游戏的支持者，引导幼儿向更高的建构水平发展。具体策略包括：通过丰富建构游戏材料，满足幼儿自主选择材料的需求;给予充足的游戏时间和空间，支持幼儿游戏的持续性;开展有效的游戏评价，提升幼儿的游戏水平。

关键词：建构游戏;支持策略;学前教育

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）05B-0070-02

在我园实施“纸之趣”园本主题课程的大环境下，我们投放了各种纸类材料，让幼儿进行建构游戏。大班幼儿相比中小班幼儿，应该有更高的建构水平，但我们发现，由于材料、场地等的限制，大班幼儿在建构游戏过程中，还只是做着简单的垒高、围合等动作。为此，我们对大班幼儿建构游戏的支持策略进行了研究，期望能更好地引导幼儿建构水平的发展。

1.丰富建构游戏材料，满足幼儿自主选择材料的需求

材料是幼儿开展建构游戏活动的重要支柱，材料的种类、特性、数量等都会影响到儿童的游戏行为。通过观察我们发现，以往教师提供的建构游戏材料不够丰富，有时甚至过于单一。游戏材料投放过少，限制了幼儿创造力的发挥，也不利于幼儿积累游戏经验。为此，我们首先对建构游戏材料进行研究。建构游戏材料可分为以下几类：（1）基础性材料。包括积木材料以及我们与孩子和家长一起收集的各种各样的纸类材料，如纸箱、纸杯、纸盒、纸筒、纸板等。（2）激发性材料。激发性材料是指为幼儿提供建构设想和信息的材料。儿童的建构设想有各种来源，通常源于主题课程、同伴、电视、书籍，教师可以通过提供带有建筑结构图的卡片、有关楼房与桥的艺术类书籍等材料，丰富幼儿的建构设想。（3）辅助性材料。根据幼儿不同的游戏主题投放，如汽车、树木、红绿灯等。我们还为幼儿提供剪刀、双面胶、各种各样的纸、记号笔、油画棒等材料，让幼儿可以自己制作成品材料（如：幼儿将纸筒当树干、树枝，把绿色的纸剪成树叶的形状粘到树枝上，制作成大树）。丰富、多样的材料，为幼儿的各种建构创想提供了积极有效的支持。

2.给予充足的游戏空间和时间，支持幼儿游戏的持续性

建构游戏需要较大的空间和充足的时间。我们根据班级的实际情况，不断对建构区环境进行优化。包括：扩大建构区空间;在公共区域空余的地方铺上地垫，用于建构游戏;设置相对开放的材料架（方便幼儿自由地选择）;让幼儿自己设计材料标记（方便幼儿整理）;如果幼儿设计了大型的主题公园建构，我们还会提供更大的建构专用教室。在时间安排方面，各班均安排弹性的一日活动游戏时间表，幼儿不再像以前一样，只能在作息时间表上排定的游戏时间内进行游戏。比如：每次幼儿进行建构游戏时，我们会结合集体教学时间，给予幼儿充分的游戏时间，教师可以自主、弹性地安排幼儿活动与游戏的时间。打破局限，利用一切可利用的资源，调整、更新、变化的过程就是教师对幼儿支持的过程，也是幼儿游戏不断发展、充实的过程。[1]

3.开展有效的游戏评价，提升幼儿的建构水平

幼儿需要通过丰富的建构游戏，不断积累建构经验，逐步地提升建构水平，从只能简单地垒高、围合，向能够解决复杂建构问题的方向发展。在这个过程中，教师需要仔细观察幼儿的建构水平，进行持续、有效的评价，促进幼儿的发展。

（1）细心观察，及时评价

观察是评估幼儿各领域发展水平的良方。教师通过观察，用文字、视频、照片等手段有效地记录幼儿的游戏行为，评估幼儿的发展水平。如果幼儿的建构游戏进行得很顺利，教师可以让幼儿自主地进行建构。当幼儿的建构出现一些问题时，教师应根据自己的观察，及时和幼儿一起分析问题，提供有效建议，使幼儿建构游戏能继续进行。如果有的小组出现了较大的争执，教师应根据自己的观察，充分聆听幼儿的表达，与幼儿一起讨论引发争议的原因，并做出评价，及时帮助幼儿解决问题，促使游戏正常进行下去。

（2）对建构能力弱的幼儿，进行激励性评价

每个幼儿的建构能力是有差异的。在建构游戏中，常常有幼儿不愿参与到小组游戏中，而是在一旁选择难度系数比较低的建构游戏。教师可以通过交谈了解幼儿的想法，鼓励幼儿挑战自我。我班有一位幼儿，在集体进行建构游戏时，总是一人独自游戏。通过个别观察和交谈，我发现他不参加集体游戏是怕自己做不好，被同伴嘲笑。了解了他的心理后，每次进行建构游戏时，我都鼓励他和其他幼儿一起完成一件作品，并在游戏过程中及时提供帮助、给予激励性评价，让他感受到合作建构的快乐。慢慢地，他能与小组同伴合作建构作品了。

（3）游戏结束后，进行针对性评价

游戏结束后，教师和幼儿会在一起分享、评价游戏的过程。这时，教师可以把幼儿的建构作品拍成视频或照片，首先给予鼓励和认可，然后进行针对性评价。对于幼儿在建构游戏过程中有代表性的行为和语言、获得的关键经验、出现的问题，教师要留出比较宽裕的时间，与幼儿一起评判、分享、讨论，提出有效、合理的改进建议，以便于幼儿在下一次建构游戏时能够更深入地学习和探索，循序渐进地帮助幼儿提高建构水平。

参考文献：

[1]陶锡峰.儿童自主游戏中的支持策略研究[J].江苏教育研究.2018（2B-3B）：105-107.

责任编辑：丁伟红

Abstract： In upper-class childrens constructing games in kindergartens， teachers should be the supporters of childrens games and guide them into the higher level of development. Corresponding strategies can be employed as follows： enriching the game materials to meet the need of childrens self selecting of materials， giving them enough time and space for playing games to sustain their persistence of gaming， and carrying out effective evaluations of their games to improve their levels of gaming.

Key words： constructing game; supporting strategy; preschool education