关于数学文化教育观下高中数学教学模式研究

陈怀荣

摘要：数学作为高中学习的一门重要学科，数学思维培养将关系到学生后续学习中整个数学逻辑的发展。因此，数学教师要在高中数学教学中必须融入文化教育观，在传承传统教育的基础上不断推陈出新，开拓创新。本文根据人教版高中数学教材，探究渗透数学文化教育观对高中数学课堂教学的影响，不断推进高中数学教学的发展。

关键词：高中数学;文化教育观;模式

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）13-0242-01

高中作为学习的最关键阶段，在高中数学教学中融入文化教育观的学习模式，可以大大激发学生的学习兴趣，提高数学课堂学习的积极性，帮助学生在有限的时间内获取更多的知识，保证高中数学教学的质量。在高中数学教学中渗透数学文化教育观，不仅可以培养学生的数学素养和创造性思维，还可以有效减轻学生的心理压力和学业负担，让学生在轻松自由的氛围中学习数学，全面提高学生的综合素质。

1.数学文化教育观的含义

高中数学新课标提出，高中数学课程必须要体现数学的文化价值，在数学课堂中适当融入数学文化内容。而数学文化教育观，主要是指数学教师要充分认识到数学文化的价值，并将底蕴丰富的数学文化运用到教育教学中，让学生在学习和训练中体会到数学文化，促进学生在未来的学习中可以更好的发展。高中数学课堂中，数学文化教育观研究对高中数学教学意义有着深远的影响。如何在高中数学课堂中渗透文化教育观，提高课堂的灵活性和自主性，这还需要广大数学教师的不断探索。高中数学教师将数学文化教育观引入教学过程中，可以有效的调动学生的学习热情，优化课程结构，有利于建立良好的师生关系，从而提高教学效率。

2.在高中数学课堂中运用数学文化教育观的必要性

基于数学文化教育观下的高中数学教学模式，必须要突出学生的主体地位。高中数学教师可以运用多样化的授课方式，以学生为本，不断培养学生的数学思维创新能力。高中数学知识的学习拥有很大的难度，教师要让学生在课前进行预习，课堂中可以对迷惑的问题进行合作探讨的学习方式，可以大大提高学生学习的自主性。在课堂中，教师的主要任务就是引导学生学习，让学生成为学习的主体。课堂的教学环节要以学生自主探究为目的，学生可以将课前知识视频学习中遇到的问题在课堂上提出来，师生共同进行解决。摒弃了傳统教学的单调和枯燥，这种充满灵活性的数学文化大大提高了学生的兴趣，让学生发挥主观能动性，去学习新知识。

3.基于数学文化教育观下的高中数学教学模式

在高中数学课堂上，教师要改变传统的教学模式，不断改进和创新教学方法，让学生可以在有限的时间内学到更多的知识。教师课堂上的时间会变得更加充裕，不再只是单一的教师教，学生学的传统模式，而是学生通过自主学习，有选择性的去学习自己所要获取的知识。这种数学文化教学课堂不仅可以培养学生学习的自主性，还可以提高学生的创新能力，对学生的创造性也有一定的提高。因此在高中数学教学中，融入数学文化的教学模式，在课堂上利用已有的资源，激发学生探索求知的欲望，培养学生自主学习的能力。教师所扮演的不只是传授者的角色，更是教育教学的研究者和学生教学的指引者。高中数学通常只有一个固定的答案，而且题思路确是多种多样的。数学教师在课堂上也要提出一些开放性问题，激发学生探索思考的兴趣。在教师的不断引导下，当学生解决一个较难的问题时，会产生很大的成就感，提高学生学习数学的自主性。在数学文化教学的模式中，占据主导地位的是学生，所以一切教学活动的开展，都要以学生为中心，教师要根据学生不同的学习程度因材施教，根据学生不同的学习情况调整教学内容，强化学生自主学习的能力。

引入数学思想方法，让学生深入了解数学知识，就要引入情境教学法。情境教学不仅可以创建融洽的师生关系，创造出活跃的课堂氛围，还可以提高学生的学习兴趣，使他们全面掌握数学知识，培养数学逻辑思考的能力。通过实践证明，情境教学对高中教育的各个领域都有重大实践意义。教师创建积极的课堂环境，创设合适的问题情境，可以结合趣味性的故事，引导学生积极探索问题，进行小组讨论得出答案，积极发挥个人的想象力。在实际教学的过程中，教师利用课本内容进行情境问题创设，培养学生的思维能力以及自主探索能力，还要引导学生自主提出问题，发现问题。数学课堂教学必须要从生活实际出发，在课堂中融入生活的学习案例，让学生认识到数学来源于生活，感受到数学学习的亲切，从而全身心的投入到数学学习中。比如在学习"圆的一般方程"时，教师可以通过多媒体教学，是学生先了解圆的历史发展过程，掌握圆发展的文化背景，以这种方式导入课堂教学，会大大提高学生的兴趣。

4.总结

综上所述，数学文化教育观作为一种新型有效的教学模式，在目前素质教育的不断实施中具有现实的应用价值。数学文化教育观的应用也在高中数学课堂中发挥着不可替代的作用。教师要综合学生根本的学习情况，以及学习进度等等因素，为学生塑造良好的学习环境，合理的为学生设置教学情境，提高学生学习的自主性和主动性。数学文化教育观不仅局限于传统教学模式，而是通过教师根据学生不同的特点和学习程度，为学生制定更加完善的教学计划，培养学生良好的数学精神和思想观念，帮助学生不断形成优良的品格，全面提高数学课堂的学习效率。

参考文献：

[1] 吉云，浅议数学文化才高中数学教学中的作用[J]，数理化解题研究（高中版），2011年8期.

[2] 徐晓芳，基于数学文化的数学教学模式的构建[J]，浙江师范大学，2009（05）.

[3] 杨渭清，论数学文化的教育功能[J]，西北大学学报（自然科学版），2009（04）.