论初中历史教学中学生非智力因素的培养

王忠辉

[摘   要]初中历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对于促进学生的全面发展和终身发展有着重要意义。初中历史教师要从培养新时期具有中国特色社会主义核心价值观公民和培养学生非智力因素的角度出发，想方设法培养学生的自制力、学习热情、学习兴趣和意志力等，促进学生健康成长，从而发挥初中历史课程的重要作用。

[关键词]初中历史;非智力因素;培养

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）13-0085-02

自从上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文发表后，非智力因素引起了我国教育学和心理学界的重视。非智力因素主要是要培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。

一、历史课堂要重视培养学生的自制力和学习热情

所谓自制力，就是自觉地控制自己的情绪和行为。所谓的学习热情就是学生在学习时能够表现出热烈、积极、主动、友好的情感或态度。初中历史课应该肩负起培养学生自制力和学习热情的重任。当前部分地区的历史课都被当成副科来对待，学校不重视，教师不重视，学生更不重视。因此上课时会出现一些不太和谐的画面：教师上课照本宣科，学生昏昏欲睡或者“神游太虚”。这样的课堂根本谈不上培养学生的自制力和激发学生的学习热情，教师必须要改变这一现状。

新课标为我们提出了许多很好的教学建议。例如在教学古人类的时候，有条件的地方可以参观我国境内的古人类遗址;也可以根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的;或者在课前布置预习作业，让学生搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就……这样的教学设计摆脱了枯燥乏味的满堂灌式历史课堂教学，让学生以现实生活为基础进行联想或想象，通过上网收集图片等方式，切实参与到学习过程中来，感受在不断丰富，学习的自制力和学习热情也在这学习过程中得到了有效的培养。

二、历史课堂要重视培养学生的个性心理品质

1.要重视培养学生学习历史的兴趣

《普通心理学》认为，“如果一个人为了满足自己的某种需要而经常从事某种活动，并且在活动过程中，得到了愉悦的体验，这时，需要就可能转化成为兴趣，以后，兴趣也可以作为动机来推动个体继续从事这种活动”。指向性、持久性、效能性是兴趣的明显特点。兴趣的培养要通过经常的活动才能够产生，一旦兴趣培养出来以后，会对今后的学习产生持续的促进作用，对于提高学习效率具有重要的意义。

历史教师可针对教学内容和学情，选择丰富多彩的形式，精心设计活动过程，让学生经常参与到初中历史活动中来，从而不断地培养他们的学习兴趣。例如实地参观、收集资料、举办展览、观察图片、阅读名著、编写简报、设计表格、举办故事会、欣赏名作、观看影片……这些形式多样的活动都可以结合具体的教学内容适时举办，吸引学生参与。学生在参与的过程中，接收到的不仅仅是一个个单调的文字，而是有声有色的影像视频;不再是空洞的叙述，而是感人至深的细节描写;不再是教师表演的观看者，而是能自主地开展合作探究学习;不再是“上课—考试”的简单过程，而是全身心地投入……通过这些活动，学生不断获得学习历史的愉悦体验，学习历史的兴趣也不断地得到激发。

2.要重视培养学生顽强的意志力

《普通心理学》指出：“意志是人自觉地确定目标，并根据目的支配、调节行动、克服困难，实现目的的心理过程。”意志总是表现在人的行动之中，意志支配调节着行动，并在行动中表现出来。自觉的目的性、与克服困难相联系、以随意动作为基础是意志行动的三个特征。学生在参与历史活动的过程中，肯定会遇到各种各样的困难和挫折。比如开展实地参观活动，教师在活动前，要指导学生做好以下准备工作：撰写活动方案、制作紧急预案等等。班级委员要做好学生的组织分工、安全提示等工作。在活动实施的过程中，班级委员要随时注意观察学生的活动情况，防止意外事情的发生等等。这些头绪烦多的工作构成了活動过程中的一个个“拦路虎”，教师应该指导学生一步步地去克服，从而在克服的过程中培养学生顽强的意志力。

再如开展搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料，编写一期简报的活动。编写一份富有吸引力的简报并不是一件容易的事情。教师在学生编写简报的过程中，要充当“木棒”，充分发挥支撑的重要作用。内容的收集方面，要指导学生围绕“南北朝时期民主交往、交流、交融”这个主题收集相关的文字和图片。学生可以到学校图书馆去收集，也可以利用网络来收集。在编写的过程中要指导学生：简报的内容尽量要完整，形式要丰富，做到图文并茂，另外版面要有整体感，颜色、字体、图片搭配要统一协调。学生在编写的时候肯定会出现各种问题，教师要耐心指导，同时不能放低要求。通过一次又一次的修改，一份精美的简报才可能形成。学生在不断克服困难的过程中，意志品质得到了很好的培养。

三、历史课堂更应该重视人文性和思想性，逐步帮助学生树立正确的人生观、世界观

当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。中国人民肩负着全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的崇高使命。培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。历史教师要坚持用唯物史观阐述历史的发展和变化，让学生认同并传承中华民族优秀的文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，逐步树立正确的世界观和人生观。

例如，在教学近代史的时候，要让学生在鸦片战争爆发的背景中理解清政府的腐败无能;要让学生知道辛亥革命的历史意义和不足之处;要让学生了解国民党对中国革命做出的贡献以及其后期的反动性，从而明白“没有中国共产党就没有新中国的”道理，并坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。

总之，初中历史课程绝不是一门可有可无的学科，它肩负着立德树人，培养新时期具有中国特色社会主义核心价值观公民的重任。因此初中历史教师要关注学生非智力因素的有效培养，从而在备课、上课、开展活动的过程中，想方设法调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的历史学科核心素养，促进学生身心的健康成长。

（责任编辑   袁   妮）