小组合作在中职数学课堂教学中的运用

杨文斌

摘要：根据现在中等职业技术学校学生的现状，教师应当完善现在的教学理念，改变学习方式以及对传统教学模式改革。教师要在中职数学过程中使用小组合作学习的方式，并总结了小组合作中间注意的问题。

关键词：数学教学;小组合作学习;中等职业技术学校

马克思曾经说过：“协作不仅可以提高个人的生产力，并且是创造一种生产力，产生一加一大于二的神奇效果”要学会合作，勇于从合作中获取利益。合作学习到现在的发展，已经不是一种具体的教学方法，发展成为建立在心理、教育学的理论上的教学方式。要使用合作学习一系列的操作策略的教学模式，得到的效果是显而易见的。由此可见，我们认为小组合作学习对于中职数学教学的影响重大。

一、分析中职数学教学现状

大家都知道，在中职科目中学生的数学科目是比较薄弱的，学生中间都存在学习知识不主动、自身的数学基础差、不用正确的方法去学习、没有养成学习的良好习惯等等问题，也或者有小部分对数学提不起兴趣，放弃了数学学习。

除此之外呢，在中等职业学校数学教学中的教学方式是存在着“灌输知识”，比较着重讲解知识点，不培养学生的实践能力。在课堂中，学生没有变成课本的主角，缺少了学生对于知识的思考，所以学生的思维能力和应用能力得不到提高。长时间的教学方法，学生大部分人都会在中职学校中开设数学是没有意义的，学不到什么东西。

二、数学教学中合作学习的策略

在教学中，“小组分组合作学习”这样的教学模式，是让全部学生主动参与、差役参与这样的课堂气氛，促进了学生把集中学习、小组学习、和个体学习结合在一起。

（一）教师教学设计与小组的划分

在课堂教学中，教师是一个引导学生学习的领路人，在课堂中策划知识时，教师要考虑搭配教学的全面性，也要很重视的每个单元的总备课，达到在课堂中讲解知识的流畅、完整，用环环相扣的方式去突出知识点，同时每个学生的学习基础都是不一样，我们要根据课本的知识，去考虑到课程能否适用小组合作学习这样的模式。

一般来说，教师上课前准备教案时，要做好对小组分组学习活动的形式、时间、目的以及需要的材料，教师都要仔细的考虑好，完整的在教案上展示出来。这样，就可以在课堂中的小组分组，教师就可以引导学生，提高了学生学习质量。

在课堂中，小组划分教师也要考虑学生的意见，给予学生选择自己的合作伙伴的机会，在合作学习的学习时，教师根据学生的自身水平去进行调整，提成了小组之间学生的竞争能力。小组分组划分要考虑到，同组之间学生的相同点，组内的学生水平互补这两个特点，有利于小组的公平竞争、有利于学生之间的取长补短，同时要考虑到数学课的内容，学生的兴趣、学习水平差异等。小组合作的学习方式可以增强小组之间的凝聚力，也锻炼了学生与他人合作的能力。

（二）注重观察学生的动态

在合作学习的活动中，教师通过活动中去观察学生间的交流、看学生的人际交往关系怎么样，观看学生对于知识的掌握程度。在活动中，教师可以或多或少的参与进去，去引导学生的学习知识的方向，提高学生的人际交往的能力。

在小组分组合作学习中，面对不同的解题方法，教师在旁指导，然后在各个小组根据以有知识的基础上进行不同的辩论，在小组成员中学到的知识中去思考问题，解答问题。

在小组分组合作学习中，小组讨论的知识受到阻碍，或者偏离了原本的轨道时，教师应该要及时提醒纠正，让学生在学习知识中能够思考明白这道题不能这样，这道题应该这样。最后，哪个小组合作讨论的比较顺利，教师应该要给到奖励。

例如：在学习“空间几何体的表面积与体积”这课的知识时，教师可以小组分组学习，每个组中学生也都负责不同的任务，有的学生计算柱体的体积;有的学生計算椎体的表面积等等，在分组学习活动中，让学生们勇于发言，表达自己的计算想法。老师将其纠正以及解答，让学生更加印象深刻，增加了学生之间的交流能力。

（三）对于小组分组学习教师的作用

在小组合作学习中，教师将是学生学习中的旗帜，对于学生的合作学习起到了关键作用，主要体现在几个方面：①在课堂中，教师富有创造性，营造和推动整个活动的过程，营造活动情景，引起学生之间的交流，组织并指导学生进行交流;②合作学习活动的顺利，是老师在学生中的指导和不断的鼓励中成功的;③ 小组分组合作的活动，老师的参与同学们的讨论，让学生感受在活动中，老师与学生的地位是平等的，得到老师的帮助。学生在活动中探究问题发现阻碍变少了，提高了自身的自信心，大大提高了学生的学习质量。

三、合作学习中应注意的问题

（一）找到合适小组分组学习的教学内容

①教师把一些有规律性的、广泛使用的公式与理论，主要是和中职学生数学专业的相关的数学知识，应该使用小组分组活动让学生们去学习。

②在课堂中，要选择对学生学习有困难的内容，小组分组合作学习，激发起学生的合作学习探究的心理状态，在合作下学生们共同去讨论问题，思考问题，老师要在旁做指导，让问题的结构越来越清楚，提高了学生对于问题的解决能力。

③小组分组学习的活动对于学生来说是比较开放的形式，面对问题的时候，每个人的自身文化水平不一样，思考的也是不一样的结论，小组分组让学生们之间有了一个交流互动的学习方式，去了解别人、体现自身价值的途径，提高学生之间的文化差异，由此，学生在思考的过程中剪，就可以从不同的途径去解决问题。

（二）小组分组学习活动“名副其实”

让小组分组学习活动完美的在课堂中发挥它的作用，应该从这几个方面去做：

①在课堂上，教师提出的研究问题，组织学生分组合作学习不要操之过急，以至于学生刚开始热火朝天，得到的却是轻描淡写。

②在课堂中，教师要仔细的看好知识点，在课堂中让学生分组学习，而在课堂中不应让学生多次的去讨论知识点，反而让学生间减少了交流，浪费在课堂中的时间，降低了教学的质量。

③教师在开展小组分组学习的活动时，需要提前做好活动时间，在活动开始后，学生进入状态后，教师急于完成教案的完成，在学生还没有深入了解时结束了活动，对学习效果大大的打了折扣。

④开展小组分组活动，要让每一个学生都积极参与进去，差等生一般都是听着优等生发言讨论。教师要考虑学习基础的不同水平去划分小组，让学习不好的学生积极发言，促进了学生学习的积极性。

⑤小组分组学习活动上，每个人都不能按照各自的分工的任务去做，在小组讨论中，谁会就抢着回答，对于交际能力差、学习不好的学生，这样的合作方式降低了学习效率。

（三）要树立科学的小组分组合作学习的评价

在现代化发展趋势中，科学的评价对于小组合作学习来说是一个重要的部分。在课堂中的小组分组合作的技巧是灵活的，学习是多样性的。我们可以把学生们、小组之间和教师都结合在一起，变成多样性的评价办法。其中教师的评价、小组与小组互相评论、学生自评等，老师的评价是比较常见的;而组组互评可以增强小组的凝练里，提高小组成员的责任心和荣誉感;学生自评是比较重要的，在这次小组合作中认识到自己的不足，吸取其他人的经验，促进了学生之间的交际能力。

教师在中等职业技术学院数学教学中采用小组分组学习方式，是可以转变学生的学习态度，培养了学生之间的互助精神，使学生的学习自信强大，成为了课本的主人，在小组分组学习活动实践中，培养了学生的参与感和探究能力。

参考文献：

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