扬帆起航助力国培实践 劈波斩浪引领教师发展

摘要：西北工业大学附属中学（简称西工大附中）作为西安音乐学院国培项目实践基地，迎来送往，见证了一批又一批音乐教师的成长与发展。在这个熠熠生辉的教学殿堂里，专家讲座的理论思想与真实的课堂教学相碰撞;在这个神圣庄严的三尺讲台上，名师的教学智慧与鲜活灵动的学生思维共生共创。专家、名师、教研员、培训教师、学生，在这里形成了一个绿色生态的中小学音乐教育教学国培实践基地。在近几年来的西安音乐学院国培实践项目工作中，西工大附中取得了一些成绩，也形成了一套完善的实践培养模式。

关键词：中小学音乐   教育教学   国培项目   实施发展

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）10-0103-02

一、背景与问题

在不同的平台上，笔者先后以国培一线专家和参培学员的不同身份参与到“国培”项目中，分别从培训者和受训者的不同角度对“国培”项目的实践意义与学习效果有了一些深刻、独到的理解。面对国培这样珍贵的学习机会，几乎每位老师们都是求知若渴非常珍惜。但即使有这样积极的学习态度做保证的前提下，培训的后期效果往往还是和我们的预期出入较大。通过对国培学员进行回访调研，并在不同区县学校做问卷取样，最终发现问题的症结在于——参培教师未能在后期的实践中做到“学用结合”。

很多参培教师来自各区县的基层学校，他们在经历了国培连续而密集的头脑风暴之后，基本上是从“大脑充血”晕乎乎的状态回到自己工作岗位上。一段时间之后，现实的工作环境、教学条件、学生的实际水平、领导同事的支持态度、家人朋友的理解等，都会残忍的将他们拉回到现实中来。于是就有了“听完专家讲座很激动，回到工作岗位很冲动，时间长了一动不动”的现状。如何使参培教师“学用结合”，将专家讲座中先进的理论思想在自己的实际教学中落地生根，这才是“国培”项目最重要、最核心、最有意义的价值所在。

二、问题的解决思路

为了使参培教师回到原工作岗位后，能够真实有效地提升自己的课堂教学品质，促进音乐学科核心素养的有效实施，近两年来，我们西工大附中国培实践基地，依托陕西省苟仙冬优秀教学能手工作站，挂靠陕西省“三级三类名师体系”，研磨出了“名师导航”的培养理念。即通过“名师精品课展示、专业示范引领、实践探讨研究、共同提升发展”的培养模式来对参培教师进行实践培养。通过近三年来对培训教师的教学水平调研和后期追踪回访，我们觉得這一培养模式的实施效果很好。它能够激发国培学员逐步实现自我超越、提升教学教研水平，是一套相对比较完善的国培实践案例优化策略。现将具体思路与步骤详解如下：

（一）以名师精品示范课为依托打开参训教师视野

我们利用名师课堂品牌效应、以精品示范课做引领，给国培学员创设一个他们熟悉的、擅长的教学情境。在这里，名师、国培学员、学生一起相伴而行，共同完成思想与智慧的碰撞与提升。在一期国培项目中，往往会安排各种不同的课程。例如：国内著名教育专家的理论讲座、高校教授的专业技能培训、一线教育名师的优质示范课、学校艺术教育调研参观等。这些课程对国培学员而言有着不同的意义。例如专家的理论讲座，它虽然能以先进的教育理论思想为广大教师搭建一座精神上的灯塔，但培训结束后这些理论却很难落到实处。回归到具体的课堂上，大多数音乐老师还是一筹莫展，不知从何下手。这时一节精彩的名师现场课就显得尤为重要，它能以身说法地为参训教师做一个引领与展示。将专家的理论思想与名师示范课的导航相结合，相当于在教育专家与普通中小学教师之间架起一座桥梁，使那些晦涩难懂的专业理论知识细化在具体的教学实践中。

（二）以教研活动为抓手带动参训教师教科研能力

在进行国培项目时，应紧紧围绕名师精品示范课，其中包括说课、课堂观察、课后反思、教学研讨、答疑解惑等实践活动。在上课前，示范课教师先为参训教师进行详细说课，介绍课题的所属章节、教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、各教学环节之间的过渡衔接方式、设计意图与理念等。通过说课能够使参训教师在听课之前对示范课的教学内容有一个宏观了解与整体把握。以精品示范课为依托，安排相应的教研活动，不但可以使参训教师通过外在的教学观摩“看到”“听到”，还可以通过教研活动“想到”“悟到”，能够更加清晰直白地触摸到教学的内核理念。以这种方式，开阔参训教师的眼界，让理论在课堂上落地生根，为教师们提供了更加鲜活而丰富的教学手段与方法，以此促进广大教师的自我提升与发展，助力其专业成长。

（三）以师徒结对为途径给培训教师提供可持续发展的名师引航资源

为了能够切实有效的帮助培训教师们回到自己的工作岗位后，面对不同的课型、教案、学情，都能上出有特色的优质课程。为那些偏远的基层教师提供了一条可供持续发展的名师引领之路——建立“师徒结对”模式。通过“师徒结对”模式，可以使参训教师在回到学校后，面对具体的教学问题时，有人可问、有人可帮、有人指导。对于在西工大附中参加国培实践的老师们，会在教学观摩与研讨活动结束后，根据其自身愿望和诉求，为其提供相关的学习资源和途径。只有这样细致入微的对口精准帮扶，才能做出有质量的培训，才能促进区域间教育的均衡发展，同时也才能够长期有效地保持住参训教师主动学习的愿望和激情。

三、案例实践情况

目前我校的国培实践工作进展的非常好。我们以精品课程为引领，以教育科研为先导，以课例研修为途径，在国培项目中融科学性、实践性、研究性于一体，以此来促进各地区优秀教师的团队建设，确保了音乐学科优质教学的有效实施。

在国培实践中，我们以陕西省教育厅在西工大附中授牌建立的苟仙冬优秀教学能手工作站为依托，并通过她在三级三类名师体系中的多重身份请来了多位专家名师助阵，为参训教师做专题讲座、教学研讨、开展同课异构活动等。

在此基础上，苟仙冬又发动自己工作站内的优秀教师（市级、区级教学能手）与培训教师建立师徒结对的“带教帮扶”监督机制，对部分在教学上有追求的青年教师进行“传帮带”，并挑选一些专业基本功扎实、能力强、有教学情怀的老师，设定为种子教师进行培养。选定种子教师后，工作站会集体开会研讨，根据种子教师的具体特点来确定对应的指导教师，并组织开展师徒结对，安排部署相应的送教、带教活动安排。在师徒引航的过程中，指导教师会对种子教师的常规课进行关注，检查相应教学设计，做好详细听课笔记，帮助每位种子教师至少磨出1节精品课（录像），鼓励他们积极做好参加区县级“好课推优”活动的相关准备。在此过程中，我们还鼓励种子教师利用自己空闲时间到指导教师所在学校听课、参加教研活动，并指导种子教师撰写研修心得、听课反思等。面对个别能力强的种子教师，我们还指导其进行论文的书写，并带领其参加一些省市级的常规课题研究，推动教科研能力的提升。

四、经验与创新

在近几年的国培实践项目中，我们实践基地紧紧抓住陕西省级三级三类骨干教师体系的优质资源，以专家名师的专业示范引领为助力，充分发挥各级名师工作室、学科带头人工作坊、优秀教学能手工作站的辐射带动作用，探索出一条名师引领教学、提升课堂品质的教师培养新路径。我们以名师精品课来优化教学，构建高效课堂，寻找突破与发展，带动培训教师准确地把握新课标方向，领悟音乐核心素养在教学中落地实施方法，极大地促进了国培项目音乐学科的发展。

在承担国培实践项目时，我们积极利用现代网络环境资源，建立了国培实践QQ群、微信群、微博、微信公众号等，形成了专家引领师徒结对的“影子”式跟踪培养模式，深化、细化、内化了优质资源的开发与运用，为国培实践研修活动提供了一套有效化、常态化、提供可操作的经验，进一步完善了音乐教育教学人才培養机制。

五、思考与展望

扬帆起航助力国培实践，劈波斩浪引领教师发展。在近几年的教师培训中，我们看到很多学员在教育理念上有了巨大转变，在教学方法上有了长足进步，在个人教育能力上充满智慧。更为感人的是，很多种子教师经过专家的师徒结对帮扶，已经从一个普通的基层教师成长为了一位具有高尚教育情怀的当地名师。这是一个好的开端，这是一条国培实践的康庄大道。通过国培项目的实践，我们看到了一节节优质音乐课的诞生，也真切地体味到了中小学音乐教育教学方式的转变。十年树木，百年树人，教师培养是一项伟大的工程，国培实践是一场涅槃般的成长提升。

参考文献：

[1]王延松，游旭群，黄杰等.音乐能增强我们的免疫力吗——音乐的心理神经免疫学效应研究的新进展[J].心理科学，2016，（03）：748-753.

[2]王延松，邵帅，司雯雯等.音乐对情绪的影响以及相关神经化学研究[J].交响（西安音乐学院学报），2015，（02）：151-156.

[3]王延松.音乐心理学导论[M].北京：中央音乐学院出版社，2013.