核心素养背景下电子电工专业对口单招综合理论试卷命题改革的思考

李烨

摘要：核心素养关注学生在其培养过程中的体悟，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。对口单招考试承担了为国家选拔优秀人才的重担，通过考试选拔出的优秀人才经过高校的进一步培养，应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这也正是核心素养的要求。对口单招命题的指导思想、试题的特点无一不引导对口單招教学。以电子电工专业为例，通过对命题的改革，有效地引导教学，更好地培养出基础扎实、善思善学、勇于探究，注重自主发展、创新实践的高素质人才。

关键词：核心素养;对口单招;命题

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）04C-0021-04

核心素养是学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。《江苏省普通高校对口单独招生电子电工专业综合理论考试大纲》明确指出：本考纲所涉及的考试范围主要包括电子电工类专业开设的《电工基础》《电子线路》《电工测量仪表》《电子测量》《电机和拖动》等5门核心课程，主要测试考生理解和掌握有关基本理论、基本知识和基本方法的水平，以及综合运用这些理论、知识和方法解决基本实际问题的能力。其中“综合运用理论、知识和方法解决基本实际问题的能力”正契合了核心素养的内涵，也是行企对人才综合素质要求的体现。对口单招承担着为国家建设选拔培养应用型高技能人才的重担，从某种意义上说，对口单招考试也是指挥棒，命制试题的理念、试题的特点应紧扣核心素养，注重能力选拔，科学引导中等职业学校对口单招教学。

一、 学科理论知识相融合

核心素养跨学科、跨领域的本质，要求测评不应拘泥于各学科和各学段的特有知识与能力，应关注学生“统整”学科知识的能力，关注学生跨学科能力的测评。

（一）同一课程理论知识相融合

同一门学科的知识点彼此之间有一定的逻辑关联，综合运用多个知识点解决问题，要求学生学习基础扎实、勤于思考。

例1：2017年江苏省对口单招考试第11题 电路如例1图所示，输入信号ui是一个振幅Uim为400mV的正弦信号，该电路中R5引入的负反馈类型和负载RL获得的功率分别是（  ）。

A.电压并联，2W B.电压并联，1W

C.电流并联，1W D.电流并联，2W

运算放大器和功率放大器都是考纲要求的考核知识点，大多数情况下，它们会独立地出现在题目里对考生进行考核。但此题将两个知识点融合在一起，彼此联系，相互关照，要求学生牢固掌握知识点，并能思考运用。

《电子线路》课程由模拟电子电路和数字电子电路两大模块构成，彼此之间既相对独立又互有关联，可将二者的知识点有机结合，综合考查学生的应用能力。

例2：电路如例2图（a）所示，设触发器初始状态为000，R1=10kΩ，R2=20kΩ，R3=40kΩ，Rf=20kΩ。

（1）填写其逻辑状态表;（2）试在例2图（b）中画出Q0、Q1、Q2的波形图;（3）分析3个触发器构成什么类型的计数器;（4）若各触发器的“1”态为3V，“0”态为0V，试计算第3个CP脉冲后、第4个CP脉冲前Vo的值。

此题为综合分析题，前三问重点考查的是数字电路触发器的知识点。但电路是触发器结合了运算放大器，第四问要求将二者的知识点综合运用解决问题，模拟电路和数字电路得到了有机的结合。

（二）不同课程理论知识相融合

不同课程之间的知识点相互交叉渗透，要求学生的学习应该融会贯通、熟练应用。《电工基础》是《电子线路》的先学课程，在讲授《电子线路》课程时，除了必要的电工基础知识外，其知识结构相对独立，考试的时候也多是相对独立出题，彼此之间并无关联。我们在教学中往往会打破课程体系，合理整合不同课程的相关教学内容，以求更好的教学效果。对口高考的试题也要适应课程改革的变化，在命题时予以体现。

例3：电路如例3图所示，A1、A2为理想运算放大器，各电阻值如例3图所示。

（1）当Is时，写出UO1与US之间的关系式;

（2）US=0时，写出UO1与IS之间的关系式;

（3）当US=4V、IS=100μA时，计算UO1与UO的值。

此题重点考核运算放大电路的知识点，但在第一级运放的输入端设计了理想电流源作为信号输入。理想电流源属于电工基础的知识点，将电工和电子相关知识融合在一起，理想电流源巧妙地设计出现，要求学生学习扎实、活学活用。

二、理论与实践相融合

（一）与生产实际相结合

对口单招虽然分别设置了理论考试和技能考试，但在实际教学过程中，理论教学和实践教学也是单独实施的，并未做到“一体”。学生对于理论知识的学习如空中楼阁不接地气，对于技能实践的学习也是依葫芦画瓢，知其然不知其所以然。扎实掌握基础知识，是为了能在实践中运用，理论指导实践方为最终目的。

例4：（2013年江苏省对口单招考试第63题）某机床电路中主轴电机的控制电路如例4图所示。已知该电动机的额定输出功率PN=30kW，额定电压UN=380V，△接法，频率为50Hz，nN=1460r/min，额定功率因数cosφN=0.88，额定功率ηN=0.9，Tst/TN=2.2。试回答以下问题：

（1）额定电流和额定转矩分别为多少？

（2）若电动机带负载并采用Y-△降压起动，则负载转矩不能超过多少？

（3）若按下SB1，电动机实际的控制功能是什么？

（4）电路中电阻R的作用是什么？

此题即从实际生产中某机床主轴电机Y-△降压启动控制电路演化而来，重点考查交流异步电动机的知识点。学生学习了《电机和拖动》的理论知识，再经历过系统的机床电气控制的实训，对于这样的题目应该能够驾轻就熟。

（二）与电路故障的排除相结合

核心素养综合表现中的“科学精神”主要是指个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现出的价值标准、思维方式和行为规范。电路故障的排除很能考验学生分析问题和解决问题的能力，有着很强的实践指导意义，能够培养学生的问题意识，激发学生解决问题的兴趣和热情，引导学生采取有效的行動解决问题。

例5：电路如例5图所示，现用直流电压表测得6组VB、VE、 VC的值如例5表所示。试分析各组电路的工作是否正常，若不正常，则指出其可能出现的问题（如元件短路或断路）。

此题需先计算出正常的静态工作点Q的值，然后根据所给数据，结合电路分析故障原因。其实实际故障电路检修也是这个过程，通过检测相应点的直流电位，分析故障成因，然后排除故障。整个过程首先需要学生对静态工作点会正确地计算，其次要对电路故障进行正确的分析，要求学生有实证意识和严谨的求知态度，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。

（三）仿真软件与实践模型相结合

在理论教学中应用仿真软件开展虚拟实验，使学生对电路的设计、功能都有了整体的认识，实现了从课堂到实验室的过渡，调动了学生的积极性，有助于学生对知识点的理解和掌握，体现了“做中学、做中教”的职业教育理念。考试命题时引入仿真软件，直观形象地展示数据或波形，虚实结合、理实结合，贴近实际教学。

例6：利用Multisim仿真软件对电路进行实验，电路如例6图a所示，当开关J1闭合和断开时，通过示波器得到的波形图如图例6图b和例6图c所示。试根据所学知识分析波形变化的原因。

此题是通过Multisim仿真软件模拟了放大电路引入负反馈后，改善了波形的失真。运用仿真软件考查此知识点，更加直观，学生易于理解和作答。目前，电子电工专业运用仿真软件进行教学已较为普遍，但对口单招试卷中尚未出现这样的题型，信息技术飞速发展，试卷命题也应与时俱进，求变创新。

三、应变分析能力的培养

试题中出现未曾谋面的知识点，通过恰当的引导和启发，让学生在自主探索中发现和方法的内在的关联，让他们在自主分析和研究中发现与提升。

例7：例7图所示74161为四位同步二进制可预置计数器，LD为异步置位端口;当，LD=0时，将D0～D3的数值置入Q0～Q3端口;当LD=1时，没有作用。按照图示接线，电路的进制功能为（    ）。

A.八进制    B.九进制    C.十进制    D.十一进制

集成电路芯片型号繁多，学生在学习过程中可能没见过74161，但是考纲对时序逻辑电路有相关要求，通过已掌握的触发器和计数器的知识点，加以一定的思考分析，不难得到此题答案。

虽然对口单招教学的本质是应试教育，但在大力发展学生核心素养背景下，试题也应做到适应世界教育改革发展趋势，使得选拔出的人才理论基础扎实、专业水平过硬，具有创新精神和实践能力，彰显时代发展的特色。

责任编辑：冯志军

Abstract： Core literacy concerns the students' understanding in the process of training， and it is a combination of the students' knowledge， skills， emotions， attitudes， values and other requirements. The college entrance examination for vocational students bears the burden of selecting excellent talents for the country. After further training in colleges and universities， the outstanding talents selected through the examination should possess the necessary characters and key abilities to meet the needs of lifelong development and social development， which is also the requirement of core literacy. The guiding ideology of the proposition and the characteristics of the examination questions guide the teaching. Taking the Electronic and Electrical specialty as an example， through the reform of propositions， we can effectively guide teaching and train high-quality talents who focus on their independent development and innovative practice with solid foundation， good thinking， good learning and courage to explore.

Key words： core literacy; college entrance examination for vocational students; proposition