儿童美术教育中的创造性思维能力培养初探

丁鲁豫

摘要：美术作为培养儿童创造力最有成效的学科之一，越来越受到人们的重视和推崇。这意味着儿童美术教育的教师必须具备较高的教学素质。教师在教学过程中不仅要有丰富的学科知识，而且要善于掌握儿童身心发展特点和规律，让儿童在美术创作中尽可能地激发出最大潜能，从而培养创造思维能力、促进智力的发展。本文通过对儿童美术教育中创造性思维能力的形成及重要性進行分析，指出教师培养儿童创造性思维能力的前提条件，并揭示相应培养途径。

关键词：美术教育   创造能力   思维能力

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）10-0133-03

儿童美术教育是一种有意识的特殊而普遍的教育活动，是儿童基础教育的重要组成部分。这一时期是个体最具有创造力的发展阶段，应注重对儿童美术创作能力和思维能力的培养和发掘，引导儿童对美术创作的兴趣。儿童美术教育活动最重要的任务就是培养儿童的创造力，启发并引导儿童进行丰富的联想，从而为儿童的全面发展奠定良好的成长基础。“教师在儿童美术教育中，应采用启发、联想、求异等多种方法，激发儿童的创造力和思维能力同时把握儿童的心理和生理特点，充分培养儿童的创造力。这对提高儿童美术学习的兴趣，提高其认知能力，有着积极的作用。”[1]因此，教师首先要意识到在儿童美术教育中创造性思维能力的重要性，其次应懂得如何培养儿童创造性思维能力，以便更好地将理论运用于教学实践当中。

一、儿童美术教育中创造性思维能力培养的重要性

对于美术教育中的个体而言，少儿阶段是其培养和形成创造思维能力的关键阶段。这一时期，他们正处于身心发育的重要阶段，对各色事物充满了好奇的心理。在培养的关键时期具备一定的创作思维能力后，后面对其他各个高段思维能力的形成也能起到良好的作用，因此儿童的综合能力也能得到提升。创造也是创新，在当下创新能力是教育过程中所培养的重点，也将是社会发展所需人才的的具体要求。各行各业都在追求创新，教育领域也不例外，每个学科都在根据本学科的教学特色进行反复推敲，在不改变儿童学习专业知识的同时还要培养儿童的创新意识和现实生活中创造能力的形成。“创造性思维的培养是儿童综合发展的重要途径之一，也是儿童美术课程中的重要组成部分。将创造性思维训练运用到儿童美术教育中，有利于儿童个性的发展和认识能力的发展，对儿童想象力、创造力的培养具有极大的促进作用。”[2]美术教育不仅仅是一门艺术学科，美术创作本身就依赖于大脑的思维能力的运转，在培养儿童的创造思维能力时，这门学科起到了极大的强化作用。

少儿时期是身心发展极其重要的时期，在美术教学过程中，更加需要注重少儿创造思维能力的培养，才能对其今后的智力和各方面的素质培养奠定良好的基础。在少儿美术教育的过程中，重点不在于让学生在技术能力上有突飞猛进的提升，而在于用美术的教育来挖掘少儿的内在潜力、创作能力和思维能力，在阶段的培养中锻炼儿童的高段思维。五至六岁的学龄前儿童对世界充满好奇，他们的想法天马行空，他们可以用绘画的形式来表达他们内心的想法和愿望，这几乎是每个学龄前儿童的必经阶段。这个阶段他们智力的发展远远大于对知识积累的需要，那么家长和老师对待这些画面时，可以聆听儿童自己来讲述自己的画面，这是儿童内心最真实的独白。保留下这天马行空的想法，挖掘少儿的内在潜力并构建下完整的符号体系，对儿童未来的学习和成长过程中会起到相当重要的奠基作用。

二、教师培养儿童创造性思维能力的前提

（一）了解儿童身心发展规律和思维能力

教育和环境在儿童身心发展上起决定作用，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵循儿童身心发展的规律性。与此同时，逻辑思维也在迅速发展，开始从具象的思维向抽象的思维过渡，在教育过程中，应跟随不同阶段儿童的身心变化规律进行适当调整，最大程度的发挥教育活动在儿童身心发展中的积极作用。通常五至六岁的儿童已具备较准确地表达能力和简单的思维能力，对万物充满了好奇，那么教师在这个阶段可以利用美术创作的方式对儿童进行培养，引导式的让儿童表达自己心中所想。

“思维能力的形成过程正是大脑发育和知识不断累积后的必然结果，也是可以通过知识储备量增加和不断的思维活动锻炼后得到加强。”[3]儿童在五至六岁时，发散思维已逐步形成，教师应准确了解儿童心身发展规律，课堂中可通过多种方式培养独立思考问题的能力，使儿童能够用独立思考的能力来解决实际生活中遇到的问题。

（二）在教学层面提高自身创造能力

教师首先应提高自身的创造思维能力，树立起自己的教学体系，有着良好适当的教学风格，进行因材施教。根据各阶段儿童的接受能力，组织有利于加强儿童创造力发展的教学活动。在阶段性的教学中，教师需要注重儿童的个体差异，避免限制儿童的思维，鼓励每位儿童的个性发展，让儿童表现出自己奇异的想法。

儿童对于这个世界充满着好奇，易被任何的新鲜事物吸引，作为教师应正确的了解儿童身心发展的特点，帮助儿童认识并提高审美意识和创造能力。在教学过程中，“有针对性地激发儿童的想象空间，让他们在无拘无束和大胆创新中创意造型，将他们看到和感受到的丰富奇特的生活世界转化为色彩绚丽、造型生动的美术世界，不断提高他们的认识水平，培养他们创造能力和动手能力。”[4]另外，儿童的美术欣赏水平在自身创作的过程中也起着重要的作用，由于目前美术欣赏教育还未引起过多的重视，多数老师在提供课堂欣赏的艺术作品不符合现在儿童的欣赏水平，导致儿童在欣赏的过程中感受不到美的熏陶和影响。我们应该站在新一代的欣赏水平的未来艺术的发展方向的角度，让儿童在欣赏阶段获得审美想象力和创造思维能力，更应该放眼于儿童未来的审美能力和创作能力的塑造，不能仅仅关注于当下的学习能力，仅用画的“像”与“不像”来评价儿童。

三、儿童美术教学中创造性思维能力的培养途径

（一）激发儿童学习兴趣

儿童成长阶段，教师的习惯很容易被学生模仿，比如说没有逻辑的表达和错乱的思维对成长阶段的儿童影响是深刻的。在教学过程中，教师应设计良好的课堂提问方式，言简意赅并且起承转合，课堂中不应过于随意和缺乏严谨性，只浮于表面的提问和课程设计不能够激发儿童的兴趣和积极性，可能还会导致交流上的断层。兴趣是最好的老师，教师要学会站在儿童理论的高度来设计课程问题，课堂当中注意倾听儿童的心声和儿童对作品最真实的感受从而激发儿童的兴趣。

现阶段的大多数教学形式都是在室内进行的，好处在于儿童上课集中，便于管理。而不利的是儿童思维局限、欣赏范围有限，对美的感知停留在一些艺术作品和图片上，他们认为图片上的才是最美的，缺乏对大自然中美的感受。对于这种情况，教师应该在组织好秩序的同时多派几位老师带领儿童在园内或学校周围多多观察大自然中的景物。在欣赏过程中可以通过美术的方式讲解，让儿童们知道各类植物的生长习性以及形状特点，了解美的景物在大自然中無处不在。“不仅如此，教师也可以带领儿童们到本地博物馆、画院或画展现场看看，当场讲解一些美术常识、美术作品的背景、作者介绍或者和儿童一起分析一下作品表现的内容和意义。”[5]这样不仅转换了美术的教学思路、提高儿童的审美能力、激发儿童对于美术的兴趣和热爱，还能把儿童在美术中的创作能力得到最大的激发。

（二）凸显儿童的主体地位

“在儿童掌握了绘画的线条、图形、色彩等技能后，教师应着重在美术活动中指导儿童使用多种艺术手段和艺术形式进行创作。”[6]五至六岁的儿童创作中喜欢无拘无束，但又对自己的作品注入自己的情感在内，夸张离奇的作品下有着不凡的创造力与表现力。儿童的想象力是极其丰富的，教师应该保证儿童用自己的方式来表现对物体真实感受的主体性。让儿童在作画过程中处在主体地位，启发儿童善于发现有趣的事物，引导儿童大胆尝试，在创作的过程中适当的加以引导，突出儿童的主体性，激发儿童的创造思维能力。

（三）尊重个体差异，作有效引导

每个儿童由于家庭背景不同，所受到的教育不同，他们的想法五花八门，在创造能力和思维方式上都存在着个体的差异，那么教师在遇到这种差异时，应进行开放式引导和鼓励式培养，保护且尊重每一位儿童的想法。“美术创作的过程是建立在儿童对创作对象的系统思考基础之上，儿童对创作对象的系统思考过程正是对儿童进行发散思维锻炼的过程。”[7]那么在教学过程中，教师应在儿童美术创作的时来引导儿童独立思考的能力，可从创作对象的内涵来进行讲解，也可从事物的本质进行分析。让每位儿童有了自己的创作思路，弄清自己将要表达的是一副怎样的画面，从而进行发散思维的创作。创作的作品中包含的是每位儿童理解的对象的内涵和事物的本质，是通过发散创造思维能力来进行呈现出来的画面，这种方式对儿童的引导是长期存在的，既尊重了每位儿童的个体差异，也培养儿童创造思维能力。

四、结语

当今美术教育应摒弃传统教学模式中只注重知识的灌输和技能的培养，而应该以培养创造型人才为目的，对儿童进行多方位的培养，把学校教育和社会教育有机的结合在一起，不断的激发儿童的创造思维能力。总之，幼儿美术活动的意义不在于如何精准地复制原有的眼前的事物，而在于通过教师引导发散其思维、开阔其视野，用多种不同的方式培养儿童在美术中的创造性思维能力。

参考文献：

[1]黄蕴同.儿童美术教育中创造力培养的探索与思考[J].艺术教育，2019，（01）.

[2]高晓奕.创造性思维训练在儿童美术教育中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016年.

[3]王静.学前儿童美术教育中的创造力培养初探[J].戏剧之家，2016，（22）.

[4]关云，关蕊.学前儿童美术欣赏教育现状与对策[J].陕西学前师范学院学报，2018，（11）.

[5]陈秉龙.美术教育中对儿童发散性思维能力的开发与培养研究[J].宿州教育学院学报，2018，（01）.

[6]秦雯.浅谈学前儿童美术教育中的创造力培养[J].美术教育研究，2017，（08）.

[7]林晓煌.论小学美术教育中儿童创造力的培养[J].中国民族博览，2018，（05）.

[8]李娜.论儿童美术教育——打开幼儿心灵的金钥匙[J].美术教育研究，2014，（22）.

[9]王鹤霏.浅议运用美术教育对5至6岁儿童发散性思维的培养[J].艺术教育，2016，（01）.

[10]孟书远.刍议学龄前儿童美术教育启蒙重要性[J].现代交际，2018，（20）.