游戏教学在传票翻打实训课程中的应用探析

杨丹熹

现阶段，我国的职业教育强调培养能工巧匠，重视培养学生的实践能力、创新能力，因此，学校在开设理论课程的同时，也十分注重实训课程的设置，理论与实践相结合，让学生动起来。而内容单一、重复的实训操作是枯燥的，通过引入游戏课堂的模式，能激发学生对实训课程的热情，享受课程模式，乐于参与实训，达到更好的学习效果。

一、现阶段中职学校会计电算化专业实训课程的开展状况

为培养会计电算化专业学生扎实的专业技能，我校特开设企业会计实务、办公自动化实训、传票翻打实训课程等课程，而受单一的讲练结合实训模式的影响，实践教学存在的问题不断显现，如：学生实训过程参与度不高，教学效果不明显等。所以，需要采取措施加以解决，如创设良好的教学情境、丰富教学的内容、优化教学形式等，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，以利于学生更好地学习会计专业课程，获取更多的知识与技能，培养多方面的素养。

二、游戏教学在传票翻打实训课程中的应用

（一）课程内容介绍

传票翻打，也称为“传票算”，是指在经济核算过程中，对各种单据、发票或凭证进行汇总计算的一种方法，一般采用加减运算。它是加减运算在实际工作中的具体应用，它可以为会计核算、财会分析、统计报表提供及时、准确、可靠的基础数字，是财经工作者必备的一项基本功。该门实训课程主要使用数码机、键盘、传票本等配合教学内容展开。

（二）课程准备设计

为了增强教学情境的娱乐效果，激发学生参与游戏的兴趣和愿望，课前可按照闯关内容设计传票翻打个人闯关卡和闯关纪念卡，为游戏教学提供物质保障。另外，在开始实训课程前可要求学生建立个人闯关卡的档案，从而增强仪式感，突出学生在课堂上的主体地位，让其迅速融入其中。

（三）课程组织设计

第一，教学内容设计。根据教学内容设置四个闯关小测试：练指法、打百子、传票录、传票算。

“第一关”认识正确的指位，进行大拇指、食指、中指、无名指、小指的指法操练习。首先让学生认识正确指位（如右图），大拇指负责“0”键，食指负责“NUM Lock、1、4、7”键，中名指负责“2、5、8、/”键，无名指负责“*、9、6、3”键，小指负责“-、+、Enter”键。课堂上，老师通过念出一组数字，学生立刻找到相应的键位进行输入，检验自身对键位的熟练程度及反应速度。该阶段的测试要求学生在三分钟内完成键位指法测试，准确率达到百分之八十即可通关。

“第二关”是通过“1+2+3+……+100=5050”进行混指打百子，提高手指的灵活度与输入的准确性。组织小组进行团队比拼，随后进行个人过关测试，以速度与准确度作为评价标准。

“第三关”为传票录，熟练传票的整理、翻票、数据的录入，達到人眼协调的能力。该阶段练习要求学生在规定的时间内整理票据本、翻到相应的页码，并能准确快速地输入数据，准确率达到百分之七十即可通关。

“第四关”为传票算，达到眼脑手的协调，在左手准确翻票的同时，大脑同时记住数字，右手连续不断地输入数字到计算器中，达到速度与准确度的要求。准确率达到百分之七十即可通关。

第二， 规则设计。游戏规则包括了各闯关小测试主题、目的、要求及评分标准。为了调动学生的积极性，将班级分为若干团队，队员们需设计队名和口号。同时，在教室设置评分榜，根据课程进度及时在评分榜上更新每次小测试的结果，个人通关及团队比拼结果会直接影响团队分数，在课程结束时，对排名前三的团队给予相应的闯关纪念卡奖励。

（四）反思设计

反思设计是闯关小测试结束后，团队内部及团队间进行交流分享经验的一种形式。从中学习不同的指法练习技巧及传票算学习技巧，营造轻松的实训氛围，让学生可以享受课程。

三、游戏教学在实训课程中的应用效果

（一）有利于激发学生的兴趣，活跃气氛，吸引学生的注意力

本实训课程的内容较为枯燥，需要学生通过指法练习不断提升速度，达到出入数字快、准的效果。但长时间的有意注意会使人感到枯燥乏味，投入程度也不高。因此，通过丰富教学形式来吸引学生投入课程内容是很有必要的。在课程学习的过程中设置指法操、闯关小测试，让学生在课堂中既能享受游戏般的乐趣，又能达到指法练习的目的。寓教于乐，充分调动学生的眼、耳、手等感官，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。

（二）有利于树立学生的自信心

丰富多彩、轻松愉快的闯关环节能满足学生的心理需求，有利于引发学生的参与欲望，激发学生的自信心。教师需要根据学生的兴趣和爱好组织、开展各种活动，让不同层次的学生获得成功的体验。例如，对于指法掌握情况较好的学生进行全班展示“百子打”，并进行组间比拼，激发学生闯关的信心，每完成一阶段闯关又能继续增强学生的信心，自信心的确立会转化为强大的学习动。在这种状态下，学生能很好地完成实训课程的学习任务。

（三）有利于培养学生的竞争意识

游戏化教学满足了学生内心对公平、平等的期望。只要进入游戏角色，他们之间就是一种平等的关系。在这里不用考虑家庭背景、自身条件、师生关系等在现实生活中困扰他们的外界因素，学生只需要通过掌握实训课程内容去“闯关”以及增加团队总分。教师在游戏教学中的积极引导学生，能够使师生之间加强交流、共同感悟，帮助学生形成正确的价值观和人生观。当前市场经济环境下，竞争是不可避免的，教师可以在游戏教学中融入竞争教育，让学生提前感受当前社会竞争的激烈以及优胜劣汰的游戏规则，从而激发学生的创新意识和竞争意识。

（四）有利于培养学生的创新思维能力

传票翻打实训地教学内容来源于学生的生活，与学生最贴近，它能促进学生根据已学到的知识去共同创造新的游戏。我们将学生中产生的闪亮的创意进行提炼、加工，成熟后再推广到学生中去，做到良性循环。这样既培养了学生的参与和创新意识，也培养了学生的团队精神。

（五）有利于培养学生的团队协作精神

在进行游戏教学的过程中，教师可以更加系统地利用各种实训器材，如数码机、键盘、传票本等，充分调动学生学习的主观能动性，从而使其能积极参与实训课程，营造活跃的课堂氛围。在中职生实训课程教学中，游戏教学不仅可以促进中职生身心健康发展，还有利于帮助中职生培养团队协作能力以及自信心。同时，以团队成绩作为评价小组成员实训效果的评判标准，让他们在实训课程中学会相互帮助、团结合作，为同一目标而努力拼搏，有助于开发中职生的心智和思维，并为中职生今后的学习效率的提高打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，现阶段我校实训课程单一枯燥的教学模式，导致学生在实训过程中参与度不高，教学效果不明显。通过引入游戏教学模式，能提升学生对实训课程的参与度，能让学生享受课堂，乐于参与实训，更好地掌握实训技能，同时有利于培养学生的竞争意识、团队协作精神，从而激发学生的实践创新，帮助学生获得全面发展。

责任编辑朱守锂