民办高校学习型辅导员队伍建设探析

刘微笑

一、学习型组织理论内涵

学习型组织理论是指任何组织在实践竞争中迫于生存和发展所采取的一种积极的态度，通过组织不断学习创新变革，使组织得以提升战胜困难的能力的科学管理观念。学习型组织是近年来在企业管理实践中发展起来的一种全新的管理理念。在这种学习型组织中，能设计到每位员工，能调动每个人积极参与到学习中，从而提高整体的综合素质。

学习型组织是由美国学者彼得·圣吉1990年在他的《第五项修炼——学习型组织的艺术和实务》（The Fifth Disciline the Art and  Practice of Learning Organization）一书中提出的理论。其强调的五项修炼旨在建立共同愿景，善于进行團队学习，改变心智模式，善于超越自我，从而树立共同目标促进组织学习。[1]

高校辅导员队伍是一个面对社会不断改革、学生管理工作要求不断提高的组织，只有通过不断地学习，提升自身的综合实力，才能适应社会和学校内部发展的必然要求。以下是以惠州经济职业技术学院为例，对辅导员队伍的现状与发展困境及如何构建学习型辅导员队伍建设展开论述。

二、建设学习型辅导员队伍的必要性

1.辅导员自身可持续发展的需要

社会经济的进步、互联网的发展，对辅导员自身学历、能力等方面的知识储备要求越来越高。一方面因为辅导员工作是高校教育工作中最直接接触学生的岗位，其自身的言行举止，都会对学生的价值观产生重大的影响;同时由于辅导员的工作繁琐，在社会阅历少、政治修养还不够的情况下，就必须要通过自身的不断学习来增长相关文化知识，提高自己的专业技能，才能应对社会不断更新变化的要求，解决因大环境变化而造就的不同类型的学生心理和学习生活上的困惑。

2.是学生成长成才，构建和谐校园的需要

高校辅导员是学生的心灵导师，是学生的思想领路人，提升辅导员的综合素养对于引导学生的健康发展具有重要意义。同时，学生是否健康发展是能否推动和谐校园发展的决定因素。高校和谐校园建设对于我国构建和谐社会具有特殊的战略意义，因此高校辅导员作为和谐校园建设的中坚力量肩负着重要使命。所以必须要提升高校辅导员素质，发挥他们在大学生思想政治教育、心理健康教育、科学理论武装、校园文化建设等方面的多重角色功能。

3.与国家对高校学生思想政治教育高度重视相呼应的需要

高校思想政治教育主要任务就是为我国现代化建设提供强大的精神动力。它要提高大学生的思想政治素质，使其内在的激情、热情能够得以迸发，为他们能够成为社会主义建设者、继承者提供强大的精神动力。另外，大学生思想政治素质的提高，不仅关系到他们自身的发展，还关系到我国整体社会素质的提高。因此，学生的思想政治教育是新时期高校教育的重点，也是关键。辅导员与大学生联系密切，是高校思想政治教育的一线承载者，因此高校辅导员不仅要肩负教师的角色传播知识，还要通过自身的努力和行动影响和教会学生在道德层面有更大的提升。

三、民办高校辅导员队伍现状与发展困境

与公办高校辅导员相比，一方面民办高校辅导员相较本校的其他行政人员和教学人员，其社会认可度低，身份认同感弱，管理不够规范化，以及整体的工作执行力也还有待加强，在工作中需要更多地去学习和创新来提高工作的能力。另一方面民办高校的辅导员的学生工作面临着诸多方面的瓶颈，必须通过建立起一套系统的辅导员学习和管理机制，从而提高辅导员的政治水平、理论水平、业务水平以及职业道德修养，打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正，并且具有较强的组织管理、语言文字表达能力、教育引导能力以及调查研究能力的辅导员队伍。以下将以惠州经济职业技术学院为例，对民办高校辅导员现状以及建设学习辅导员队伍作分析。

1.辅导员队伍职业化程度低，流动率高

《关于高等学校辅导员班主任队伍建设意见》要求高校辅导员应具有良好的职业素养，具有敬业的职业态度、优良的职业风范，另外，还需要有长时间的事业沉淀。但是在众多的民办高校中，辅导员的整体职业化程度还有待加强。

惠州经济职业技术学院总共有辅导员39人，平均年龄33岁，从事辅导员专业平均年限是4.5年，可见，本校的辅导员无论是在职业上还是在学生工作经验上，都有一定的提升空间。另外，由于单位性质，以及待遇问题，导致辅导员流动率高，很多辅导员把现有的学生工作当作跳板，在职期间，还在想办法谋其他的更好的出路，无法全身心投身到学生管理工作上，更不愿就学生工作方面花时间来加强自身学习，提升学生工作的能力。

2.辅导员专业化水平不高，知识结构单一

辅导员工作是一个综合性的工作，要求高校辅导员必须具备心理学知识，能够对学生进行简单的心理辅导;另外还必须要对学生进行思想政治教育，并引导学生确立正确的政治方向和政治信仰，除此之外，因工作的性质要求，还要学会处理各种学生群体危机等。

但是民办高校的辅导员整体知识结构较单一，学生工作业务水平还有待提高。以惠州经济职业技术学院为例，本校辅导员的来源是毕业生留校以及外校引进的本科应届毕业生。学历层次较低，社会经验不足，知识结构单一，大多数来自非思想政治教育专业，并且缺乏科学管理知识、心理健康教育咨询方面的知识以及思想政治教育专业技能。参加工作后，由于辅导员上接各级部门，下接各种类型的学生，使得大多数辅导员疲于应付学生工作的日常事务，积累的是实际操作性的学生事务处理经验，而不能上升到理论研究水平。

3.辅导员管理体制落后

学校的工作都是以学生为中心，而辅导员正是跟学生联系最密切的人，辅导员工作也是整个学生工作体系中最基础的一个环节，但是由于很多民办高校不能看到这一点，从而在学校的整体工作规划上辅导员是被边缘化的。惠州经济职业技术学院作为一所民办职业院校，一方面本身起步较晚，由于发展资源匮乏，政府支持力度有限，在仅靠出资人投入办学能力有限的情况下，大量的精力用于基础设施和学科建设，再加上学校在计划升本上加大了力度，更多的精力投在了师资建设上，自然而然，不能带来直接效益的辅导员就被边缘化了，地位得不到重视，工作得不到更好的支持，在很大程度上挫伤了辅导员的积极性，导致大部分辅导员没有更高的积极性为自己的工作投入更多的学习时间。另一方面，辅导员的学习平台和途径严重匮乏，学校大力鼓励和支持专任教师和学生参与各种不同级别的比赛，鼓励教师外出交流学习，但是辅导员学习培训的机会基本是空白的。

四、构建民办高校学习型辅导员队伍建设的途径

1.树立多方位学习、终身学习的理念

当今时代是一个知识经济的时代，是以知识为基础，注重创新和升级换代的时代;是以人为中心，注重个性，崇尚多元化和多样化的时代，一个真正面向未来的时代。[2]作为一名高校辅导员，更是面临着前所未有的挑战与发展机遇。建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，是党确定的我国全面建设小康社会的主要目标。高校辅导员必须要树立终身学习的观念，将学习、再学习作为自己奋斗的目标，以应对多样化的社会机遇以及复杂化的学生工作的挑战。

2.提高辅导员的职业认同感

“职业认同感”是一个心理学上的概念，是指个体对所从事职业目标、社会价值及其他因素的看法与社会对该职业的评价及期望是一致的。

提升高校辅导员对职业的认同感已成为当今高校发展的必要内容;辅导员是最了解学生的一线教师，学校应该从提高辅导员工作待遇，理清辅导员工作职责，重视辅导员科研、教学等各个方面去提升辅导员对自身职业的认同感。辅导员对自身职业的认识越是清晰，对规范的内化程度，职业的投入程度越高，工作协调能力就越强，其职业厌倦水平越低，学习意识越强，职业发展的意志就越坚定。对自身所从事的学生工作具有亲切感和忠诚度，是建设学习型辅导员队伍的前提。[3]

3.建立和完善高校内部辅导员管理机制，拓宽辅导员学习渠道

辅导员是教育一线与学生接触最密切的人，辅导员工作的稳定直接影响到整个学生工作以及整个学校教学工作的发展，因此作為民办高校，必须要建立和完善辅导员管理机制，拓宽辅导员学习渠道。

第一，完善辅导员的选拔机制。辅导员的招聘必须经过严格选拔，通过严格考核，选拔理论水平好，思想道德水平高，热爱学生思想政治工作，愿意安心专职从事学生工作，并且愿意在工作中不断地提升自身的理论知识和实践能力的人从事辅导员工作。

第二，完善辅导员考核激励机制。辅导员的考核工作必须公开、公平、公正，把辅导员的科研能力以及科研成果纳入到考核机制当中，鼓励辅导员不断提升自己的学习和研究能力。

第三，建立稳定的校本学习渠道。要培养专业化职业化的辅导员，高校必须要为辅导员建立稳定的校本学习方式，通过学校的渠道，为辅导员提供定时定点的相关培训学习，并把学习课时纳入到辅导员的考核机制以及评优考核当中。

五、结束语

高等教育快速发展，辅导员工作的对象和环境在不断变化，对辅导员工作提出了更大的挑战，通过创建学习型辅导员队伍，才能使辅导员善于学习，不断学习，充分挖掘自身潜力来面对各种新变化、新挑战、新问题。这是辅导员自身发展的需要，也是高校教育发展的必然要求。

[本文系2017年度惠州经济职业技术学院课题《高校辅导员学习队伍建设对策研究》成果之一。]

参考文献：

[1]彼得·圣后.第五项修炼——学习组织的艺术与实物[M].上海：上海三联书店出版社，1998.

[2]贾新华.自媒体环境下高校学习型辅导员队伍建设路径探究[J].深圳职业技术学院院报，2018（1）.

[3]刘永琴.高校学习型辅导员队伍建设探讨[J].池州学院院报，2008（05）.

责任编辑陈春阳