汽车运用与维修专业“职业体验式”实训模式探究

史艳亮　姚全福

摘 要：随着我国经济的迅速发展，汽车消费市场的日渐火爆，汽车产业迅速崛起。汽车行业对维修人员的维修水平和素质要求越来越高。针对中职学生特点，我校积极探索“职业体验式”三段实训模式。三段实训模式为调剂式、模块式、参与式，通过三段实训模式真正实现学生从跟着看到帮着干、最终独立操作的职业技能提升，毕业学生深受企业欢迎。

关键词：调剂式实训 模块式实训 参与式实训 感悟 体验 提升

随着我国经济的迅速发展，汽车消费市场的日渐火爆，汽车产业迅速崛起。随着私家车的迅速普及，再加上绝大部分车主“会开车、不会修车”，造成社会对汽修人才的需求量急剧扩大。另外，各种新款车型不断推出、配置越来越先进，加上汽车配件、汽车用品的更新换代周期越来越短，汽车行业对维修人员的维修水平和素质要求越来越高。[1]

汽车运用与维修专业是我校老牌专业，1995年设立。该专业学生全部为男生，文化基础知识比较薄弱，对理论知识不感兴趣，没有良好学习习惯，在初中不受老师重视，但他们有强烈的求知欲，喜欢动手操作。传统的授课方式难以达到好的教学效果。为了适应企业对现代汽车维修技术的需要，结合学生实际特点，我校2001年汽车应用与维修专业与唐山征途汽车有限公司联合办学，在教学上加强了汽车故障检测、现代检测技术设备应用的专门训练，从而满足学生就业的理论和技能知识的需要。针对学生特点，探索“职业体验式”三段实训模式。[2]

一、三段实训模式

三段实训模式为调剂式、模块式、参与式，通过三段实训模式真正实现学生从跟着看--帮着干—独立操作的职业技能提升。具体操作如下：

1.调剂式实训（体验式实训）

调剂式实训（体验式实训）是对在校学生的学习环境、学习内容、学习方式、学习节奏等进行体验式调整。其适用理论课密集枯燥、教学方式方法单一、实践机会较少、学生希望改变教学情境的情况。每月2次、每次1—3天。实训内容可以丰富多彩，如现场观摩、异地教学、野外拓展训练、社会公益活动、与企业手拉手活动（如为企业做义工、企业文化展播与体验、企业联谊活动（演讲、座谈，晚会）、模拟招聘、模拟经营、模拟管理、社会调查、看电影、，在企业创办的报纸上开辟学生园地，征文、征歌）等。实训方法采用主题+体验+展示模式，主题即围绕每个学期、每个阶段实训的目的、目标，设置实训主题，围绕主题编排内容。体验即现场体验，获得直观感受。围绕主题而采取适当的活动方式。如参观访问、现场观摩、实际操作演示、模拟演练、参与操作等。展示即通过各种活动、创造各种机会、给学生一个自我释放、自我表现、的舞台，使学生展现自我价值、开发潜能、获得自信、激发学习动力。实训效果即感悟+提升+定向，寓教于乐、活动育人，使学生在体验中学习，在活动中感受快乐，在展示中发现自我，在感悟中激发潜能，在对当下和过去的思考中感知未来，在对未来的渴望中焕发力量，在潜移默化当中锻造和提升。

2.模块式实训

模块式实训是以市场需求为目标，将技能系统分解成相对独立的子系统，将子系统所需的职业素养和职业技能要求组合成相应的的培训模块，按照由简入繁、梯级递进的培训方式按学期进行安排。实训以技能为主线，辅以必要的理论知识、职业道德和文明素养教育。其特点为实用 科学 系统。适用需要更多实际操作和更多实践机会的技术培训项目，如汽车维修、汽车美容、汽车装饰、营销技能。课堂教学与实训比为1：3，每月10天。实训内容有车间观摩、现场教学、示范操作、实验操作、协助操作、参与操作、独立操作、承担业务等。实训方法采用观摩+演练+实操， 做中学、做中教，达到感知+领悟+适用。

3.参与式实训

参与式实训是深入生产一线，参与岗位实践，强化操作技能，领悟企业文化，适应市场需求的实习活动。其特点为专业、开放、实用。适用已经结束在校学习还未正式毕业并准备从事对口专业工作的学生，通过模块式实训，掌握了岗位基本操作技能，需要通过长时间实践强化学习效果，提升个人市场价值，为正式就业做准备。采用全日制顶岗实习，实训方法为顶岗实习+实训指导+追踪管理，达到适岗适用、适材适所效果。

二、三段式实训模式课时安排

三、三段式实训的原则

1.安全第一

2.学以致用

3.基准就业

4.追踪服务

通过三段式职业体验式实训模式的培养，在每年的就业推荐招聘活动中，预约和来学校招聘汽车专业学生的单位是最多的，往往出现毕业生供不应求的现象，而且本专业的学生动手能力强，职业素养高，深受企业赏识和重用，刚毕业就被提拔为业务骨干的学生不在少数。近3年，学校与唐山40多家汽车服务4S店和维修企业及天津长城、 北京长安等汽车制造企业建立了实习和就业合作关系。定向为（德国）上海贝塔斯曼商业服务有限公司北京分公司汽车（奔驰、宝马、大众、北京现代）项目部培养人才300余名，毕业生就业率达到95%以上，对口就业率连续3年保持在85%以上，得到了各界的一致好评。见图

参考文献

[1]黄生龙，中职学校运用“职业体验式”教育模式研究[J].重親电子工程职业学院学报，2013（3）

[2]王海霞，体验式教学浅谈[J].大学教育，2012（2）

作者简介

史艳亮（1972—），女，河北滦南人，唐山市丰润区综合职业技术教育中心中学高级教师，研究方向是德育教学和教学管理。