重塑拆迁家庭子女学习习惯的调查与研究

周卫华

摘 要：随着社会经济的发展、城镇化进程的加快，农村拆迁的范围与人口也在不断地扩大。拆迁速度加快的这几年，人们发现搬入小区后，拆迁家庭的子女变了，尤其到了初中，经济条件的改善不仅没有使他们更好地学习，反而让他们原来的那些优点一点一点地消失了。很多孩子变得不爱学习，不知道如何学习。孩子们到底出了什么问题？应该怎么帮助和改变他们呢？为此，作者对所教班级及学校进行调查研究，希望能就拆迁家庭子女学习习惯出现的问题提出有针对性的对策。

关键词：拆迁家庭;农村初中;学习习惯

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-29 文章编号：1674-120X（2019）12-0014-02

一、调查背景和目的

我对自己所教班级综合成绩排名后十位的学生做过一个统计，结果显示，有大约64%以上的学生属于拆迁或者通过买房搬迁到城镇的家庭。在全年级每班后十名中统计得出，在德育处违反校纪的记录上，一大半的违纪学生也是拆迁家庭的孩子。对农村拆迁家庭的孩子这一特殊的群体，作为教育者的我们该如何去改变他们呢？笔者感觉需要重塑学生良好的学习习惯，彻底改变他们学习的现状，让学生重新树立学习的信心，才能重塑精气神。学生有积极的学习态度，运用科学的学习方法，不但学习成绩能突飞猛进，而且还能为今后终身学习打下良好的基础，终身受用。通过调查，我希望弄清拆迁户子女学习习惯改变的原因所在，并提出相应的解决问题的方案，矫正他们的不良学习习惯，进而结合新的情况重塑他们学习的信心，以推动教育教学质量大幅度地提高。

二、调查对象

由于学校地处开发区，随着开发区的发展，拆迁家庭不断增多。此次调查的对象是江苏省南京市百家湖中学（以下简称“我校”）七年级学生中拆迁家庭的学生。

我校七年级10个班，总人数共计335人，经过调查发现拆迁家庭的学生有151人。抽取这151人作为调查的对象。

三、调查方法

针对调查对象，采用“问卷调查+观察访谈”相结合的调查方法。

制订调查问卷表与相应规则，对151名学生进行问卷调查。除此以外，和这些学生进行谈话交流，并去一部分学生家中进行家访，把相关情况记录好，对比分析问卷调查结果和交谈记录，尽可能地缩小出入，保证此次调查的可信度，最后综合分析得出了结论。

四、调查结果和分析

此次调查问卷表总计发出151份，回收151份，有效问卷是148份，有效率达98%。调查的结果相对客观地反映了拆迁家庭孩子学习习惯的状况。

（一）学习环境的改变直接对学生的学习产生影响

学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。狭义地讲，可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。相对于先前农村相对单纯的学习环境，拆迁以后进入了小城镇，家长和孩子面对一个新的环境。而一系列新的事物和诱惑难免会对一部分家庭产生不利的影响。

从表1可以看出，家庭及其周边的环境对学生的影响很大。

（1）家庭环境变化的影响。很多农村孩子的父母，在农村的生活环境不是太好，现在因为拆迁生活条件改善了，有近90%的家庭有2套以上的住房和固定的收入，他们为了不再让孩子受他们曾经吃过的苦而溺爱孩子，有求必应，以为那便是爱护子女，因此对子女多了些纵容，少了些严格。别说重活，就连家务事也舍不得让孩子动手，主动要求孩子做家务的比例只有11.2%，以至于现在的孩子娇生惯养，不能体会劳动的艰辛和收获的喜悦。慢慢地，孩子们在衣食无忧的条件下也忘记了学习的目的和重要性，丧失了学习的动力和积极性。

（2）社会的负面影响。以前在农村，学生们面对的诱惑很少，如今在复建小区的周围，网吧、游戏厅越来越多，加上一些经营者唯利是图，允许未成年人进入，已不知引多少学生步入歧途了。统计表明，50%的学生知道网吧的存在，近40%的学生去过网吧不止一次（结合访谈的结果表明，由于某种原因这两个数据还有水分，实际的结果要大于50%）。

（3）地域与学习条件的限制，也是主要原因之一。由于地处农村，学校教育是学生能获得正面知识的主要途徑，而农村初中软硬件条件的不足导致学生的知识面限制于课本，得不到多大的改观。

（二）学习方法有明显的缺陷，导致学习成绩不够理想

从表2可以看出，表现较好的习惯是认真做笔记的习惯、检查订正作业的习惯、课堂主动发言的习惯、认真考试的习惯，具有这些好习惯的学生大约占50%，但也有超过20%的学生没有这些习惯。学生不好的表现主要有：40.5%的学生不能做到及时复习当天所学的知识，15%的学生不能确定自己能坚持及时复习，只有27%的学生能够去搜集和处理学习过程中的信息资料，47.2%的学生根本没有养成搜集和积累学习资料的习惯。这足以说明部分学生学习态度不端正，缺乏学习的主动性。这部分学生不喜欢思考，不爱发言，不爱做笔记;没有养成预习、复习、查找工具书等基本的学习习惯;不能合理地安排时间。造成上述问题的原因是：

（1）学生在学习过程中已经习惯了传统的接受式学习。多数学生总是被动地接受知识，在课堂上没有主动发现问题、解决问题的意识，且主动学习的习惯没有养成。在调查研究中我选取所教的七年级两个班级，平时课程学习进度相同，到了期中考试复习的时候，一个班给他们时间自由复习，一个班发我自己总结的重要知识点的提纲死记硬背。测试结果下来，两个班的均分差距有3.5分，“提纲班”领先。从中可以看出，我们的教学当中仍然存在一定的问题，学生的学习方法上也同样存在问题。

（2）在学习过程中学生没有养成知识点的梳理、总结等学习习惯。对此教师也有不可推卸的责任，教师在教学中应高度重视学习方法的指导。笔者感觉在这方面需要持续性的关注，可以通过“案例展示—个人模仿—尝试总结—形成模式”的流程来帮助学生对学习知识点进行梳理。通过各学科教师有针对性的辅导，促进拆迁家庭的学生获取进步。

五、措施与建议

（一）使学生意识到学习习惯养成的重要性

教师要认真学习有关学生习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强指导学生习惯养成教育与训练的自觉性，以便学生最终能形成具有个性化的、有特色的学习习惯，为学生的终身学习服务。

（二）为拆迁家庭学生重塑良好的学习习惯创造必要的条件

第一是家庭方面。通过对这部分学生的家访，了解了其家庭的学习环境。教师必要的时候可以把家长请到学校进行现场交流，让家长体会到作为孩子第一任教师的重要性，并为了孩子的未来，能够以身作则，给孩子树立一个好的榜样。

第二是学校方面。教师应深入分析学生在学习习惯方面表现欠佳的原因，在有效的45分钟课堂内注重学习方法的指导，加强校园教育教学资源的开发，如利用班会课、校园文体活动、校园演讲等，开设研究型课程，加大开展综合性实践活动课的力度，在时间和空间上保证学生能养成好的习惯;尽快制订学生学习习惯操作规范并贯彻于学生学习的各个环节，如怎样指导学生预习和复习、如何指导学生听课和做笔记、指导学生进行实践活动等。

第三是社会方面。对学生的课外和假期时间活动的安排，社区的责任重大，笔者感觉社区要做好两方面的工作：一是做好硬件的建设工作，包括体育运动场所和器械、电子阅览室、社区图书馆等建設工作;二是做好针对未成年人的文化宣传工作，将学生们参与社区活动的热情点燃。

（三）良好学习习惯的重塑必须和良好的校风、班风、学风培养结合起来

班主任的责任重大，所谓教育无小事，班主任应耐心细致地抓那些经常出现的小事、细事，反复抓就会出现效果。应坚持正面引导，树立典型，通过学校和班级所开展的各种竞赛活动，以先进班级和学生为榜样，带动其他的学生进步。

（四）良好学习习惯的重塑是一项深远的工作

习惯是一个人在长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。教师应持之以恒地培养学生良好的学习习惯，切记不能急于求成。好的习惯会使人受益终身，坏的习惯则会使人终生烦恼。作为教师，应当时刻注意矫正学生在学习中已有的一些不良习惯，并重视培养他们更高层次的良好学习习惯。

参考文献：

[1]罗 琳.农村城镇初中生学习行为调查报告[J].南京：江苏教育学院学报（社会科学版），1996（3）：79-80.

[2]方国才.怎样教得精彩[M].北京：中国科学技术出版社，2006.