用真爱的钥匙，开启心灵之门

陈建琴

摘 要：对一些因生活环境特殊、认知能力发育缓慢导致与同学交流存在障碍、学习困难、自我心灵封闭的“问题”学生，班主任应当采取细心观察、寻找切入点，真心呵护、点滴引导，委以重任、展示自我，搭建舞台、放手锻炼等行之有效的方法，用教师真诚的爱心打开他们紧锁的心灵之门，逐渐使其融入集体和同学们正常交流;应当提高学生的学习兴趣和生活自理能力，并使其不断沿着家长和教师期待的方向发展。

关键词：细心观察;真心呵护;展示自我;放手锻炼

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-21 文章编号：1674-120X（2019）12-0010-02

又到了一年级新生开学报到的日子，一位老奶奶带着一个虎头虎脑的男孩子走进了教室，当我主动向他问好时，孩子正眼也不瞧我一下，好像没有听到似的。正当我向學生们介绍学校的情况时，突然传来的刺耳的尖叫声，一下子使课堂失控，我才发现这个学生有些“不正常”。进一步询问我才知道，学生叫浩浩，在两岁时被医生诊断为轻度脑瘫，他的智力发育比别人缓慢。要解决这个问题，最好的办法是包括手术治疗在内的综合康复医疗，但家里的经济很困难，无力承担高额的手术费，再加上做手术的风险很大，这个想法暂时被家长搁浅。我建议孩子去特教学校就读，他们却执意不肯。

我在得知这些时，心里很难过，耳边响起学生们曾经唱过的歌：“千万溪流汇聚成大海，每朵浪花一样澎湃，这是最好的未来，不分你我，彼此相亲相爱;千山万水传递着关怀，每朵花都应该盛开。”学生的成长是漫长的过程，就如同花朵成熟，花期不同，时早时晚，时长时短。是啊！我开始下决心接受这个学生，并及时与家长沟通，希望得到他们的配合。家庭环境影响学生的心灵成长，学生内心深处的这扇紧锁的大门，我该如何打开呢？

一、第一把钥匙：细心观察，寻找切入点

从浩浩成为一年级6班的学生那天起，我的麻烦就接踵而来。第一堂课上当所有的学生正聚精会神地听讲时，浩浩突然从凳子上滑下来，在地上打滚，惊得其他学生不知所措。我赶紧把他扶起来在凳子上坐好。不到一分钟，他仍然重复前面的动作，我的劝说根本不起作用，我想将他带离教室，到办公室去开导，他便大声尖叫……接下来的几天里，浩浩更是把班里搞得一团糟。上课时将自己的书本、文具洒落一地，躺在地上打滚不起来，下课时到危险的地方上蹦下跳;体育课上教师派学生将他送来，说浩浩站不到队伍里面;美术课教师说浩浩不画画，还把自己的本子撕成碎片，洒落在地上……更多的是来自其他家长的不满，浩浩扰乱课堂秩序的行为已经让很多家长意见不断，我内心承受的压力更是可想而知。他根本没有办法和同学们融为一体，别人跳绳他不会，别人踢足球他也远远地跑开，这些让我看在眼里、急在心里。于是我发动学生们和浩浩一起做游戏，下课时我们一起玩“老鹰捉小鸡”“钻火车”;冬天，我们一起堆雪人、打雪仗……渐渐地浩浩开始主动与其他同学玩，即便是我不在场时，也能和同学玩得很开心。对浩浩我很偏心，我不会放过任何一个能够锻炼他的机会，在“2018年迎新年联欢会”上，我专门策划了一个舞蹈节目《大王叫我来巡山》，让浩浩作为主角和同学们一起表演，欢快的旋律、动感的舞蹈，让在场的同学和家长不约而同响起一次次掌声。自信、阳光、笑脸、成长，让浩浩感受着七彩童年，我明白这些机会对浩浩来说显得更加珍贵。有这样一句话：“最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到自己的生命价值，从事着自己喜欢的事情，过着自己想要的生活。”我想，每一个学生都是一朵奇异的花，样子不同，颜色不同，花期也不同，为师者要用心发现他们的“栽培方法”，给予他们不同的“养分”，用爱让他们开出娇艳的花。

二、第二把钥匙：真心呵护，点滴引导

我把浩浩安排在第一桌，无论上课还是下课都让他在我的视线范围之内。他不懂上课要求，我和其他学生就一点点引导他、一次次告诉他。他做不好一些事情，我就和其他学生一点点地帮助他、一次次地协助他。而如何培养浩浩听课的习惯，是我始终头疼的问题。课堂中的浩浩希望得到教师的表扬，可表扬多了，他就会得意忘形，端坐不会超过5分钟。每天早上晨读，别的学生都能快速地坐好，有感情地诵读课文，沉浸在课文的美景中，但他却往往是两眼无神，用手抠着鼻子，有时候会突然傻笑起来。刚开始发现他这样的情况，我会走过去，轻轻拍拍他的肩膀，示意他这个时间要开始读书了，注意力要放在课本上。他也会左右看看别人在干吗，似乎从美梦中刚刚被唤醒一般，然后缓缓地把书打开，嘴唇微微地动着，仍然没有出声诵读，眼睛还时不时地瞟着我，看看我有没有再盯着他看。有一天，当他再次出现两眼无神、突然情不自禁傻笑的情况时，我把他叫到我身边，我们俩像好朋友似的促膝交谈，我问他：“浩浩，能告诉我你刚才在想什么、笑什么吗？”他眨着大大的眼睛，边想边发“嗯”的声音，似乎是在极力地回想，然后说道：“我刚才在想，两只恐龙在大石头上说话呢！”他跟我说话的语气好像是在跟我分享他的“快乐”，对自己刚才没有认真学习一点也没有内疚，我心想：“这孩子怎么这么天真啊！”

学生有他自己的内心世界，如果让他把自己脑海中想象的东西画出来，作为疏导的渠道，岂不更好吗？我决定尝试一下，就送给他一本绘画本，对他说：“浩浩，陈老师觉得你的想象力特别丰富，而且有一些奇特，但是这些想法都在你的脑子里，别人不知道啊！老师觉得，你可以每天利用课余时间，把你脑海里的想法画出来，每周跟我们大家分享，你愿意吗？”他迟疑了一会儿，抬起头向我笑了笑。我接着说：“没关系，你就把你脑海中的片段，哪怕是一个想法画下来，然后你根据画给大家讲个故事，行吗？”他又眨眨眼睛，然后突然羞涩地笑了起来，这就算答应了。

第二天，他把画给了我，果然他画得很好。接下来的几天他画了这样几幅画：在一片荒原上，远处有山，近处有几块大石头，还有比石头要小得多的人;天空中飞着的吐火的恐龙;一片五颜六色的花园里自由自在游动的大鱼……看到这些画，我不禁由衷地感慨：“孩子的想象力真是丰富啊！这些似乎不可能的画面，是多么的奇特而有趣。”我鼓励浩浩把这些画串联起来讲一个故事;同时也利用班会时间，把这些画贴在黑板上，让全班学生一起发挥想象，完成一个故事。

就这样过了一段时间，我渐渐发现浩浩同学眼睛中的神采更多了，反应也快了一点点。我知道，一个习惯的改变需要很长的时间，对他来说，有一点点进步就很不容易了。随着学习的不断深入，我也跟他的家长进行多次交流，家长对孩子的改变并不在意，认为仅仅是因为上学以后，随着时间的推移，孩子逐渐长大了，理解、认知方面自然会改变。当我把真实情况跟他的家长说明后，他们才恍然大悟，没想到是教师细心呵护、耐心引导，才带来孩子可喜的变化。

三、第三把钥匙：委以重任，展示自我

浩浩的变化大家有目共睹，我大胆选用浩浩为“学习小组长”，让他负责收缴本组的作业。他识的字很少，不认识同学的名字，起初发作业本比较困难，需要我的帮助，我开始投入更多的精力帮助浩浩补习功课。随着识字量的增加，他自己可以逐渐做好发本子的工作，并且收缴作业的速度也明显快了许多。班主任委以重任，何等的荣幸！这更让小浩浩找到了自己在班集体中的位置，体验到了自己存在的价值。每次发本子的时候，我都安排他来，不出所料，他的确识字多了，发本子又快又准确，我给予他适当的表扬。从那以后，每天早晨我都会打好一壶热水，在办公室备一点零食，在他课间玩耍口渴、饥饿时给些“偏食”，他也在逐渐读懂我的心。有一天下午放学，爷爷来接他，他和爷爷已走出教学楼，突然他又转过身向我跑来，给我敬了个队礼，并且说“老师再见”，才转身向爷爷跑去。我看着他逐渐远去的背影，心里流进了阵阵暖流。曾经浩浩让所有教师无可奈何，简直是“不治之症”。只要班干部找我，我条件反射就猜想是不是浩浩又“惹了祸”。然而经过三年的努力，我和学生们用耐心、爱心和信心，一点一点地坚持，终于换来了浩浩的“脱胎换骨”。他不但融入了集体，生活能够自理，而且学习方面也有了一定的起色。对教师而言，做好教育工作，必须持有一颗欣赏学生们的爱心，用爱心滋润学生们的心田。每个学生身上都有优点，哪怕是很微弱的闪光点、很小的进步，教师也要及时肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生勇敢、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心，提高学习的兴趣与内在的驱动力。班主任应当做好学生思想教育工作，循循善诱，让学生不断向着积極的方向发展。

四、第四把钥匙：搭建舞台，放手锻炼

我常常开展一系列的班级集体活动，在不同的活动中，学生们得到了展示的机会。如亲子野餐活动，白一凡的饺子很受欢迎;放风筝比赛，杜金虎的风筝飞得最高;讲故事展示活动中，杨广森的表现给了大家许多的惊喜。在2019年的元旦前夕，我在班上召开了“才艺展示会”，其中设计了一个抱团游戏，学生们跟着音乐的节拍跳啊、唱啊。音乐停止，学生们自愿地几个人抱成一团，当时浩浩站在中间，被同学们里三层外三层团团围住，他心里乐得开了花。我用日记本把他们一天天的变化记下来，写成了一篇《爱心与责任同在》，发表在学校的校报上。学生们捧着报纸，解读文章中的故事，为自己是班级中一员而自豪。这一刻，浩浩不再是班中的局外人，而是一位备受教师、同学关注的“焦点”人物。在全班的欢呼声中，浩浩那自豪的微笑绽放在脸上。我趁势“聘请”他当安全巡查员，负责巡查课间纪律、楼道卫生。寒来暑往，如今他和其他学生一样都成了我心中随时跳动的音符，很开心能在充满梦想与童真的时光里做他们的摆渡人。

我的一把把“智慧钥匙”，一层又一层地打开了浩浩心灵深处紧锁的大门。现在的浩浩，是一个阳光帅气的小伙子，是一个积极向上的好孩子。“是呀，老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”我真庆幸，没有把浩浩“赶走”，浩浩的成长，也是我自己内心成长的过程。是他，让我深深感受到了每一个学生内心都特别渴望得到别人的赏识，我们要用温热的心，去融化冷漠的“冰山”。说到浩浩现在的成长，我心中有万般欣慰，是几年的坚持、付出、努力和探索，让浩浩的成长没有偏离方向。是他，让我懂得了用关爱去破解学生的心灵密码，用智慧去打开学生内心深处紧锁的大门;是他，让我懂得了用爱去唤醒学生孤寂的内心世界里那份尘封的爱……

参考文献：

[1]周 弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.

[2]关鸿羽.教育就是培养习惯：养成教育[M].北京：新世界出版社，2004.