青海省海南藏族自治州中学校园足球活动开展状况调查研究——以海南州三所民族高级中学为例

李敬敬

(齐鲁师范学院 体育学院，山东 济南 250200)

1 研究目的及意义

1.1 研究目的

足球是当今世界最有影响力的体育运动项目之一，它有着“世界第一大运动”的美誉.习近平总书记在访问荷兰时对荷兰著名足球运动员范德萨说，“中国领导人邓小平就曾提出足球要从娃娃抓起”.因此一个国家的足球发展离不开青少年足球体系建设[1].青少年足球发展水平直接影响整个国家的足球运动水平[2].教育部在1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，规定实行九年义务制教育.由此可见，我国青少年主体主要分布在校园.然而，在少数民族地区，中学校园足球发展同样至关重要[3].我国的青少年足球人口明显与国外足球发达国家存在较大差距，而在少数民族地区，青少年从事足球运动的人数屈指可数[4].海南藏族自治州是青海省的一个民族自治州，地辖5个县，占地面积4.6万km2，人口近50万，少数民族占总人口数的75%，其中藏族占总人口数的68.53%.该地区少数民族的性格特征为：外向、热情奔放、崇尚英雄、喜爱运动，并因长期居住在高海拔的高原地区从而练就了较强的身体综合素质，这里藏族青少年的身体素质更适合踢足球，所以要让更多的少数民族孩子踢足球，充分开发我国少数民族足球后备人才资源[5].同时，在一定程度上我国足球的后劲前景都取决于少数民族地区的足球人力资源[6].本文通过对青海省海南藏族自治州民族中学学生参加校园足球活动的情况进行调查和了解，分析该地区目前足球活动开展的现状和各方面的有利和不利因素，并倡导加强校园足球建设，让更多的海南藏族自治州青少年融入到校园足球活动，希望通过少数民族地区校园足球建设，提高少数民族孩子对足球的热爱程度，向该地区青少年儿童普及足球知识和传授足球运动技能，以期为中国足球后备人才储备增添一份力量，助力中国足球发展.

1.2 研究意义

“足球发展应从娃娃抓起”，任何一项运动的未来发展取决于参加该项目的儿童青少年人数.中国足球的未来在孩子身上，要提高中国足球运动员的竞技成绩和运动水平，就需要让更多的孩子去踢球[7].与少数民族孩子性格外向奔放，身体素质普遍较高的现实背景截然相反的是，我国喜欢从事足球运动的少数民族儿童青少年人数普遍偏低，甚至没有职业的少数民族足球运动员[8].本研究重点关注海南藏族自治州民族中学青少年参加足球活动的参与程度，呼吁转变对足球运动的观念和认识，加强足球运动的规范化训练与管理，提高民族地区校园足球的发展速度，以培养优秀的中国足球少数民族后备人才.

2 国内外研究现状

早期足球运动起源于我国，而现代足球是从欧洲传入中国的，民间一直流传谚语：“看戏就看梅兰芳，看球就看李惠堂”.在1915年到1934年，中国获得了远东运动会的九连冠，并于1936年、1948年两次入围奥运会.这一时期，中国足球在亚洲是当之无愧的霸主.当时因政治原因使整个世界足坛呈现一度低迷，中国足球也不例外[9].为了破解以上困境，部分发展中国家的研究者将视角转向了中小学体育与健康教育领域，其中陈栋等人认为中小城市中学足球运动的发展是整个国家足球发展的强劲动力，是国家足球梯队建设的重要组成部分[10].樊铭则认为重视并正确对待历史,了解中国足球与世界足球先进水平之间的差距,加大力度培养后备人才,合理布局,科学训练,是提高中国足球运动水平的关键.然而中国足球近期在资金、人力、物力等诸方面投入大，但我国足球改革的效果并不理想，比如中超联赛不管是从应援和收入各方面都位居亚洲第一，但是国家队的竞技参赛成绩为何屡次止步不前，这些都与以上所提到的培养后备人才数量不足，中学校园足球运动发展不够理想存在密切关系[11].2016年3月16日，备受瞩目的《中国足球改革发展总体方案》(以下简称《方案》)正式对外公布.作为中国足球改革与发展的纲领性文件，《方案》指明了中国足球未来发展的方向.

3 调查研究对象与方法

3.1 调查研究对象

以青海省海南藏族自治州第一、第二、第三民族高级中学中学生参加校园足球活动情况为研究对象.

3．2 研究方法

3.2.1 文献资料法

利用齐鲁师范学院图书馆，中国知网CNKI中国期刊全文数据库、中国学术期刊网、万方数据库等查阅校园足球、青少年足球训练方面的资料和少数民族体能特征的文献资料，并对资料进行整理和概括，为本文研究设计和框架构思提供参考.

3.2.2 问卷调查法

制作纸质版调查问卷，对青海海南藏族自治州第一、第二、第三民族高级中学的部分学生进行了问卷调查，每所学校各发放200份，其中海南州第一民族高级中学收回198份，第二民族高级中学收回195份，第三民族高级中学收回196份，有效回收率96.5%.

3.2.3 数理统计法

对查阅的文献资料和回收的调查问卷进行分类整理，运用Excel软件进行数据统计并对所获数据进行分析.

4 研究结果与分析

4.1 海南藏族自治州民族中学校园足球发展现状

根据《全日制普通高级中学体育与健康课程标准》的要求，足球已列为选修课程.海南藏族自治州3所民族中学都开设了足球课程.据表1可知，海南藏族自治州第一民族中学和第三民族中学分别配备6名和3名体育教师.第二民族中学只有2名体育教师.在3所中学中只有第一民族中学有1名专业足球教练.其余2所学校没有专业教师.导致这种现象的原因是学校过分注重文化课成绩而忽视体育教育的发展.第一民族中学曾经专门组建学校足球队，但从2015年到今天一直未倡导校园足球队建设，其余2校建校至今未曾组建过校足球队，这是因为海南藏族地区足球文化氛围波及范围狭小，进而导致距离海南州府较远的县不重视校园足球的发展.

表1青海省海南藏族自治州民族高级中学校园足球活动开展情况调查表

4.2 海南藏族地区中学生入学前接受专业足球教育程度

根据表2可知，海南藏族自治州3所民族高级中学的学生在学前、小学和初中阶段，对足球形成浓厚的兴趣，并接触过启蒙式足球教育，主要分布在第一民族中学，而第二和第三民族中学的学生所占比例较低.这主要是因为第一民族中学在共和县，海南州政府驻在共和县，共和县经济较其他县发展速度略快，发展水平较高，场地条件和体育教育投入力度较大，第二、第三民族中学距海南足球文化中心地区较远，领导重视不足，忽视对校园足球发展的投入，导致在辖域范围内校园足球发展极为缓慢.

表2海南藏族自治州民族高级中学学生对足球活动的喜爱程度

4.3 海南藏族自治州3所民族高级中学学生参加校园足球的人数比

从表3可以看出，在3所民族高级中学中参与足球活动人数的比例在50%以上的为第一民族中学，第二、第三民族中学参与校园足球活动的学生人数所占比重较小.3所民族高级中学参与足球活动人数比例严重失调，总体上参与足球活动的人数比例都偏低，这是因为学校不积极开展相关足球活动，过分重视学生文化课程建设，长此以往，海南藏族自治州的校园足球发展只会停滞不前.

表3三所民族高级中学参加足球活动人数比例的调查统计表

4.4 制约海南藏族地区校园足球发展的因素分析

由表4可知，部分学生家长虽然支持自己孩子进行专业足球训练，可是此部分人数所占比重较低，而非常支持的家长更是少之又少，70%的家长反对孩子进行专业足球训练，致使学生即使对足球这项运动有浓厚的兴趣，也无法报名参加专业的足球训练.该部分家长中，多数是因为其对专业足球训练没有一个清楚的认识，进而导致其持既不反对也不支持的态度.可见，家长的支持力度大小对校园足球开展有至关重要的作用[12].由于少数民族地区经济发展水平较低，家长对学生寄予厚望，希望能依靠文化课程成绩走出大山进而改善生活条件，却不知学生的综合素质能力拓展的重要性，并且害怕孩子会受伤和“吃苦”，从而不重视学生的“德智体美劳”全面发展.

表4海南地区家长对孩子进行专业足球训练的支持与反对状况

常年生活在高原上的少数民族学生拥有良好的身体素质，并且很多学生的日常饮食健康且有营养，完全有开展校园足球的基础条件保障和身体体能条件.然而，由于家长的文化水平普遍偏低，认为读好书、学习好才是实现其子女未来人生价值的主要途径.以上3所民族高级中学分别在共和县、贵德县、贵南县.3个县城虽然是县级城市但其经济发展落后，全民经济收入较低和政府对校园足球的投入力度小，导致场地数量与球场设施条件无法实现协调发展，球场设施配套水平较低，且没有专业的足球教师进行指导，导致学生在放假期间没有进行足球练习和比赛的场地，甚至因为不合理的踢球方法和球场内基础设施条件差而发生意外事故.

5 结论与建议

5.1 结论

1)由于青海海南藏族自治州位于中国西部欠发达地区，经济发展水平相对落后，缺乏对优秀师资的强大吸引力，学校体育教育也缺乏相应的财力支持.并且教育决策者更重视学生文化课程的成绩和升学率，导致体育教师编制少，从事体育教育的专业人才流失严重.

2)海南藏族自治州3所民族高级中学忽视专业足球教育的发展，学生对足球有浓厚的兴趣和较好的身体素质基础，却得不到较好的指导.足球活动开展较少，致使学生的足球兴趣只能仅限于平常的“踢踢球”，而缺乏一个更高更远的平台来开拓学生的足球运动能力.

3)海南藏族自治州3所民族高级中学所在地相隔较远，经济发展水平不平衡导致3所中学的校园足球发展状况呈现不一致的趋势.

4)家长缺乏对足球专业训练的认识，以及碍于眼前的学生文化课成绩而不支持学生进行专业足球训练，这也成为开展校园足球的阻碍因素.

5.2 建议

1)教育决策者和家长今后需要转变只关注文化课成绩的观念，着眼未来，着眼世界.重视学生德智体美劳全面发展，以提升学生的综合能力为目的，合力推进校园足球的发展.

2)完善球场设施建设和高端器材的引进工作，为广大青少年提供一个安全有效的运动环境，解决家长所担心的安全隐患问题.完善体育教师编制体制，吸引更多优秀的体育教育人才，对现有的体育教师进行送出去进修和专业培训,不定期、多形式地从高校聘请专业的足球教师进行支教.

3)顺应全国校园足球发展的势头，大力发展海南州3所民族高级中学的校园足球活动，不断学习足球文化发达地区的教育模式.

4)体育教师应创新教学模式，开展多样的足球活动，使学生有目的有计划的投入到足球运动中，加强培养学生对足球运动的兴趣，开展各级各类校园足球文化的推广活动，不断推进少数民族地区校园足球的健康发展.