教育均衡下的初中语文学困生转化探析

阮妙

摘 要：学困生是教育领域中的客观存在的群体，他们在学习语文的过程中经常感到无所适从，不仅挫伤了他们学习的积极性，而且也影响整体教学质量的提高。随着“教育均衡”概念的提出，推进学困生的转化进程已经成为每个初中语文教师的重要课题。那么，在教育均衡的背景下，我们应该怎样帮助学困生实现转化呢？这是本文主要探讨和研究的内容。

关键词：教育均衡 初中语文 学困生 转化策略

引言

近年来，随着新课改的深入发展，我国初中语文教育面临着更高的教学要求。“教育均衡”的提出为初中语文教学指明了前进的方向和发展的动力，这就要求教师要正视学困生的存在，推进学困生的转化进程，树立全局观念，实现语文教学整体质量的提高。教师在教学的过程中，要给予学困生更多的关注和帮助，尊重他们的个体差异，积极鼓励和引导他们完成语文学习的任务，最终实现教育的均衡发展。[1]

一、利用语言的诱导功能，树立学困生的自信心

教师在教学的过程中要善于利用语言的诱导功能，激发学困生学习的积极性，帮助他们树立学习的信心。学困生只是学习能力稍差一些，但并不是没有优点的，如果教师能够仔细观察学困生，就会发现他们身上的优点和长处。教师要善于找出学困生身上的闪光点，利用语言的诱导功能，激发学困生学习的積极性和主动性。对于学困生的进步和良好表现，教师要给予表扬和赞美，让学困生感受到自身的价值，从而树立对语文学习的自信心。在教学的过程中，教师要积极发挥引导作用，让学困生感受到教师的关注和重视，为他们的转化奠定良好的基础。例如，教师可以针对学困生的某一方面进行表扬：“某某同学写字写得真漂亮！”“某某同学的声音真洪亮！我们要向他学习！”“某某同学乐于助人，为人热情，我们要向他学习” ……这些语言能够激发学困生的兴趣和热情，因此，教师要利用语言的优势帮助学困生实现转化。[2]

二、关爱学困生，建立良好的师生关系

和谐、平等的学习环境是学困生“脱困转优”的前提和基础，只有在轻松、愉悦的氛围中学习，学困生才不会感觉到学习的压力，从而就会慢慢地爱上语文。学困生不是不思进取的，他们很渴望取得学习的进步，这就要求教师要这对每个学困生的具体问题给出具体的解决对策，做到“对症下药”。良好的师生关系能够为教师赢得学困生的信任和尊重，从而促使学困生听从教师的指导和安排。教师在实际教学的过程中，要宽容对待学困生，对他们进行全面的评价，多给予学困生关心和爱护，积极构建良好的师生关系，不要挖苦他们、嘲笑他们。在课堂教学中，多给学困生发言和展示自我的机会，给与他们耐心的指导，让他们从心底信任教师、喜欢教师，从而爱上语文。例如，教师在课堂提问环节，先让学困生进行回答，在学困生回答错误的情况下，教师要给予他们更多的鼓励：“你再仔细想想，我们听听其他同学的意见。”或者向他们投以微笑，给予他们正确的提示，这些都是建立良好师生关系的表现。

三、巩固基础知识，做好转化的准备工作

基础知识是任何课程学习的基础和关键，语文学习也不例外。教师要想实现学困生的转化，首先要从他们的基础知识着手。在教学的过程中，教师要帮助学困生巩固基础知识，让他们在此基础上进行后续的学习活动，从而实现“均衡教育”。例如，初中语文教材的每一篇课文后面都有“读一读，写一写”，教师可以利用这个教学板块对学困生的基础知识加以强化。教师可以为学困生布置生字抄写的作业，让学困生及时完成，在课堂教学中，对他们的掌握情况进行检查，促进学困生语文基础的提高和进步。教师还可以组织学困生进行写作比赛、文言文竞赛、辩论赛等，通过丰富的教学活动丰富学困生的语文基础知识，激发学困生的学习兴趣，从而为学困生的转化做好准备工作。[3]

四、提高语文学习的效率，培养良好的学习习惯

学困生学习经常遇到困难很大一部分原因来自他们自身，他们没有养成良好的学习习惯，这是问题的根本所在。因此，教师要帮助充分利用学习工具，帮助他们形成良好的学习习惯。良好的学习习惯能够提高学困生的自主学习能力，从而提高学困生的学习质量和学习效率。因此，教师要培养学困生使用工具书的习惯，比如《新华字典》、《现代汉语词典》等，帮助学困生解决生字的问题。此外，还要帮助学困生养成自主阅读的好习惯，除了课堂阅读外，还要丰富学困生的课外阅读，从而丰富他们精神世界。最后，帮助他们养成摘抄和做笔记的好习惯，学困生往往不爱写作，遇到写作，要么不交，要么短短数字，纯粹是敷衍了事。培养他们摘抄和做笔记的习惯能够帮助他们积累写作素材，丰富他们写作手法，让他们能够有的写、有的说，在提高他们写作能力的同时，也提升了他们的语文素养。例如，在学习《苏州园林》时，教师可以让学生将其中优美的语句摘抄下来，将文章中描写景色的语句和词语记录下来，为今后的写作积累词汇，打下基础。通过这样的方法帮助学困生提高写作水平和表达能力，促使学困生逐渐实现转化。[4]

结语

综上所述，在初中语文教学中帮助学困生实现转化，不仅是语文教学的内在要求，更是实现“均衡教育”的必经之路。这就要求初中语文教师要给予学困生更多的理解和关注，采用具有针对性的教学手段帮助学困生实现转化，促进语文教学整体质量的提高。初中生学困生的转化工作是一个漫长的过程，需要教师给与耐心的指导和有效的帮助。学困生有着自身的优点和优势，教师要善于发现他们的长处，利用他们有优势开展转化工作，积极发挥他们主体地位，从而实现整体教学质的飞跃。

参考文献

[1]曾才秀.如何转化“语文学困生”[J].考试周刊，2016.

[2]杨晓蓉.在小学语文教学中如何转化学困生[J].小学教育，2012.

[3]程玉刚.谈初中语文学困生转化的教师视角[J].教育观察（中下旬刊），2014（05）.

[4]张恒军.浅谈初中语文教师如何转化学困生[J].课程教育研究（新教师教学），2013（35）.