如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力

谢华杰

摘 要：作为义务教育阶段的教学重点，小学语文教学中必须要强调对学生口语表达能力的培养和挖掘。而《语文课程标准》中更是对小学语文阶段的口语教学以及口语交际应用提出了具体的教学目标。在实践教学的过程中，语文教师更是要充分的结合学生认知特点，培养学生想说、敢说、会说的口语表达能力。

关键词：小学语文教学 口语表达能力 培养

作为新课改下的小学语文教学重点，每一名小学语文教师在课堂教学实践中必须要通过对学生综合语文能力的发展和形成，来提升其自身的口语交际与表达能力。作为人类社会思想交流、情感表达的重要途径，小学阶段的口语表达能力必须要从一种循序渐进的角度来完成由内化到外化的转变。[1]

一、通过对情境的创建增强口语表达氛围

良好、自由的口语交际环境对于每一名小学生而言都是十分重要的，特别是在培养他们的口语表达能力过程中，更是需要紧密结合实际教学经验与学生的个体差异情况，通过对课堂节奏、课堂环境的把控，来激发学生在语文课堂上展开既定的口语表达兴趣。特别是对于一些低年级的小学生而言，教师更是要通过鼓励学生结合具有个人特点的自我介绍来进行表达。相信在这种“请你认识我”的讲话过程中，每一名小学生都会得到自身口语表达能力的提升，利用完整、有层次的介绍，不仅能够拉近学生与学生之间的距离、同时也能够拉近教师与学生之间的距离。需要注意的是，在这个过程中教师要允许学生犯错，只有这样学生才能够放松自己那颗敏感而又脆弱的心，全身投入到口语训练中来，最终实现口语表达能力的提升和完善。[2]

二、以教材为出发点培养学生口语表达能力

教材作为小学语文教学的基础，教师在授课的过程中必须要紧紧围绕教材内容来展开相关的口语表达能力引导和培养，通过对语文教材的内容来实现学生口语表达能力的提升。

1.口语表达与识字的融合

作为小学语文的教学重点，识字教学如果应用得当那么将会为提升小学生的口语表达能力起到十分积极的作用，而在实践教学过程中“扩词法”、“造句法”的应用则是最为行之有效的。例如在教材进行到“春”这个字的认知学习过程中，教师不妨通过引入一些象形文字来鼓励学生猜一猜、这个象形文字和现代汉语中的“春”字有什么异曲同工的地方？随后在鼓励学生通过“春”字的造词、造句来进行口语表达训练。

除此以外，小学阶段的口语能力提升还可以通过对某个汉字的记忆来展开。例如在进行“品”这个字的学习中，教师便可以通过小组为单位的方式来进行讨论，学生们便可以在一种轻松的范围中提出“品就是三个人一起品尝美味”、“品就是有三个人张着大嘴对别人品头论足”，相信在这种教学手段的引导下每一名学生都能够得到口语表达能力的提升和强化。

2.通过看图来展开口语表达能力提升

小学语文教材中的插图都是十分贴近学生生活和认知的，教师不妨借助这些有趣、丰富的插图来激发学生的观察能力、想象能力以及口语表达能力。在放大某张插图的时候，教师首先要引导学生们对其展开循序渐进的表达，通过帮助他们找到图中的要点来按层次、按顺序、分结构的展开观察。最后，便可以邀请同学们走向讲台，对所观察到的插图内容、结合教材文字来进行表达，通过词--句子--段落的方式来将其内心的思想进行完整展示，最终在循序渐进的过程中实现小学语文课堂下的口语表达能力提升。例如在学习《操场上》这篇课文的时候，教师便可以鼓励学生通过大屏幕来认真观察图画，并回答问题：“这幅图主要讲的是什么活动？”、“大家都在干什么？”、“谁的举动最吸引你的注意？为什么？”、“你的课间活动喜欢做什么呢？”等等，相信再这样的引导过程中每一名学生都会在丰富的图画背景下，将心中所想的内容进行拓展和延伸，在强化对课文理解的同时也最大程度上锻炼了学生的口语表达能力。

3.通过有感情的朗读来提升口语表达能力

口语表达能力中最终要的组成部分便是情感朗读，在这个过程中教师必须要通过鼓励学生对相关课文展开富有感情的朗读，来提升个人的口语应用能力，通过语调上的抑扬顿挫来将内心的情感和对课文的理解进行立体展示。相信在这种教学手段的引导下，每一名小学生都能够成为别人阅读过程中的欣赏者、聆听者，同时也能够将既定的口语表达目标进行贯彻和落实。在这个过程中教师也要做好相关的范读工作，通过鼓励学生展开精准的模仿来提升他们自身的朗读水平，不仅要做到读音准确、不漏字不添字，同时也要做到语速得当、声音洪亮，真正的将个人对整个文章的情感和理解进行展示和传递。[3]

三、通过互动活动提升学生的口语表达能力

在口语表达能力训练的过程中，教师必须要将课堂的主体归还给学生们，通过强调“生本位”的理念来对语文口语应用能力的学习进行深度挖掘，与此同时教师也要从传统的“一言堂”中挣脱出来，以一位引导者、合作者的身份来举办一些口语互动活动。在这个过程中，教师可以结合学生的认知情况以及自身的口语表达能力，在强调因材施教的背景下来鼓励学生能够用自己的语言来将内心的独白进行展示。

在组织活动的过程中，教师必须要鼓励学生能够将一些贴近生活的观点进行娓娓道来，特别是对于一些社会热点问题不仅要求学生能够对整個的新闻时间进行准确描述，同时也能够结合实际生活与学习状态，来展开思考和表达。例如在对某明星吸毒后所发生的一系列连锁反应和所造成的社会不良影响，教师便可以通过演讲的方式来鼓励学生站在讲台上，将个人的观点进行表达。相信在这种教学手段的引导下， 每一名学生不仅能够对个人的口语表达能力进行提升，同时也能够为他们树立正确的人生观和价值观带来支撑和基础。

结语

综上而言，新课改下的小学语文教学必须要强调对学生口语表达能力的培养，不仅要尽可能的将课堂时间留给学生们，同时也要定期举办一些多元化的口语互动活动来激发学生的表达欲望，以此来实现学生口语表达能力的提升。

参考文献

[1]朱姿绮.如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].课程教育研究，2017（46）.

[2]高娟.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（17）.

[3]张金玉.小学语文教学应注重培养学生的口语表达能力[J].吉林教育：现代校长，2017（12）：54-54.