幼儿教育中常见的不良习惯与有效对策研究

王丹

行为习惯引导是幼儿教育的主要内容，纠正孩子的不良习惯，规范孩子的错误行为，对于孩子当前以及未来发展都是十分重要的。本文从幼儿教育中常见的不良习惯入手，结合教学实际探究有效对策，以期对孩子的行为习惯培养有所借鉴。

养成良好的行为习惯会让一个人终身受益。幼儿阶段是一个人成长的启蒙阶段，也是行为习惯培养的关键时期，教师、家长通过正确的行为引导，以及科学的行为训练，能够让孩子形成习惯模式，并在习惯的力量下促进孩子身心健康发展。当然，幼儿在成长中会出现很多不良习惯，而分析并纠正这些常见的不良习惯则是幼儿行为习惯教育的第一步。

1 幼儿教育中常见的不良习惯

幼儿教育中常见的不良习惯主要表现在以下几个方面：1.生活方面，即孩子在吃饭、穿衣、洗漱、睡觉等方面存在不良习惯，例如一些孩子自己吃饭困难，挑食、厌食、剩饭、撒饭，贪吃零食，不规律饮食，不会用筷子，需要人喂，边吃边玩，饭前不洗手，饭后不漱口;独自睡觉困难，有抚摸身体、恋物等倾向等。2.言行方面，上课注意力不集中，多言多动，与身边的同学交头接耳;语言表达能力不强，心浮气躁，言语逻辑混乱，词汇匮乏;缺乏耐心，一旦遇到挫折就会发脾气、使性子，常常半途而废;做事情磨蹭、拖拉，对教师、家长的要求置若罔闻;不爱劳动，在玩完玩具后，不能放回原位;在集体劳动中推诿、懒惰;说谎、说脏话等。3.心理方面，对家长或者某个教师的依赖性强，如每次入园，在家长离开时都会哭闹，经常跟在某个教师身后，不愿意参加其他小朋友的游戏;面对陌生人局促不安，羞涩、忸怩，不能正常打招呼;缺乏对他人情感的理解，态度冷漠;在游戏、学习、生活中缺乏分享意识。4.社交方面，缺乏基本的礼貌，你好、对不起、谢谢等礼貌用语的使用频率低，缺乏规则意识，不遵守公共秩序，以自我为中心，不能顺利与他人展开合作等。

2 促进幼儿习惯形成的有效对策

2.1 注意观察，分析不良习惯背后的原因

教育的本质是促进人的发展，而发展不应流于表面的行为引导，而是应该深入个体的心理、情感等内在层面。孩子不良习惯的出现必然有深刻而复杂的原因，所以，幼儿教师在教学培养中，应对孩子做出全面而客观的观察，不仅要及时发现孩子的不良习惯，更应该找出其中的深层次原因，并对症下药，为孩子制定针对性的指导策略，这样才能提高教育教学效果，为孩子的成长提供一个更加健康、宽容的环境。

2.2 尊重主体，端正教育指导态度

孩子作为幼儿教育的主体，其一举一动都应该成为教师教育教学实践的依据。在纠正孩子不良习惯的过程中，教师应纠正传统教学中高高在上、盲目指责的态度，用爱心、耐心拉近与学生的距离，尊重孩子的身心发展，用公平、公正的态度为孩子创造一个积极健康的环境。例如一些孩子在吃饭的时候吵闹，撒饭，其中一部分原因是为了引起教师的关注，在众多小朋友中凸显自己的存在感，针对此，教师应保持温柔的态度，在给予孩子关注，满足其心理需求的同时，做好心理疏导，让其认识到行为的错误性，并主动纠正。

2.3 信任孩子，做出积极正向期望

对孩子而言，家长、教师的期望就是对孩子的信任与认可，也是孩子发展的动力。在幼儿教育中，教师可以不断渗透对孩子的期望，例如“我希望今天每个小朋友都能够自己吃饭。”，“我希望有人能够帮老师一起整理玩具”，“我希望小朋友在遇见长辈的时候能够主动問好”等，这些积极的期望是孩子行为的导向，也他们逐渐对“好孩子”形成更加具体的认识，并在自行为习惯培养中做出努力。

2.4 树立榜样，强化示范指导作用

榜样的力量是无穷的。在幼儿教育中，教师应该以身作则，用自己的一言一行为孩子树立榜样，如主动问好，善于使用礼貌用语，主动放好教学用具等，让孩子在观察与模仿中，对自身行为建立导向，进而在榜样的引导下，强化自我发展;教师还可以对小朋友的良好习惯进行表扬，树立榜样，号召孩子学习，在同龄人的带动下，激发其进取心，提高自我行为规范能力。

2.5 家园合作，构建协调的教育环境

孩子不良习惯的形成与家庭教育不当有着直接关系，因此，教师应注重家校合作，一方面运用灵活的沟通技巧，向家长描述孩子的不良习惯，并探究家庭教育中的原因;另一方面还应呼吁家长配合工作，以身作则，帮助孩子养成良好习惯。

3 结束语

总之，纠正幼儿在成长中的不良行为习惯是教育教学发展的重要内容。在幼儿教育中，教师应从多个角度观察、总结孩子的不良习惯，以及其形成的深刻原因，制定相应的教学引导策略，让孩子从心理上接受行为规范，在长期训练中形成习惯，进而实现身心协调、健康发展。

（作者单位：贵州省普安县南湖街道实验幼儿园）