通识教育背景下医学院校思想政治教育工作探究

高伟 吴玉东 吕玉娟

通识教育作为一种教育理念，已经成为高校人才培养的一个必然选择，尤其是医学类院校，仅仅是课程设置的变革往往无法做好真正的通识教育。高校辅导员肩负思想政治教育的使命，辅导员工作是对通识教育课程改革的有益补充和重要抓手。因此，辅导员要把通识教育理念贯穿于在日常学生工作当中，这就要求辅导员首先要提高自身素质;其次要更新工作理念;再次要拓宽工作思路;最后要使工作方式多样化，贴近学生。

1 核心概念的界定

通识教育源自西方，源于亚里士多德提出的自由教育思想。通识教育的定义尚无定论，但通过各种定义的综合分析，可归纳出三个特点：一是基础性，即这种教育不是某一专业的纵深教育，而是有重点提升人的各方面基本素质的较高层次的基础性教育。二是人格性，通识教育实际上就是围绕人的人格成长展开的。三是教养性，即强调心灵与实践行为的统一与自觉。

2 我国高校通识教育现状

建国后，由于我国高等教育实行的是典型的专业教育，20世纪90年代，原国家教委开始在高等教育中推行文化素质教育，通识教育受到重视，国内各类学术期刊发表的有关“通识教育”的学术论文也越来越多。

21世纪以来，通识教育作为教育理念逐渐受到重视并成为高校教育改革的热点。然而，在传统工具主义和功利主义的影响下，我国高校教育出现“五重五轻”，即：重专业轻基础，重科技轻人文，重知识轻品质，重能力轻实践，重共性轻个性。尤其是，近年来大学校园犯罪率有上升趋势：硫酸泼熊事件、马加爵事件等。教育不是单一的，忽视任何一方面都会造成严重危害。正如国际教育发展委员会所发表的《学会生存—教育世界的今天和明天》的报告所言：“教育所關心的是整个的人，而不只是作为产品的人”。

因此，引进国际通识教育课程成为河南高校人才培养的有益探索。2012年4月河南大学、新乡医学院、许昌学院三所河南高校与国家留学基金管理委员会合作，此后又有几所高校陆续开启了引进美国通识教育课程的尝试。

综合目前河南高校国际通识教育项目的实践情况，不难发现其中存在以下问题：一是学校对通识教育的目标和定位不明确;二是通识教育课程设置不合理;三是教材使用及管理的混乱;四是师资队伍的不配套;五是教育教学方法改革的不彻底;六是以就业为导向，使通识教育目标实现存在很大难度;七是通识教育只局限于课程相关改革，没有将通识教育理念和辅导员工作相结合。

辅导员主要任务就是培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，在专业学习的基础上，以“立德树人”为根本任务，培养有健全人格的优秀人才，是一种人性的塑造，这与通识教育理念一脉相承。因此，辅导员应该了解通识教育的方法和理念，结合自身工作加强学生的全面教育。

3 通识教育和医学院系辅导员工作

中国台湾现代诗人协会常务理事江自得在《当前医学教育的省思》中指出：医学教育具有培养知识分子和医学专业人才两大任务，今日的大学教育政策往往是重视后者而有意或无意地忽略了前者。每个医务人员都具有社会人和专业人两种身份，一个医务人员除了尽专业人员的责任外，对他所生存的社会、土地，仍要负起社会人的责任。

医学的实质是对人的尊重和关怀，对生命健康的珍爱。通识教育从理念上讲是一种人格教育，医学院校培养的应当是有生命、有心理、有情感的医学人才。而目前医学院校的通识教育主要以课程教育改革为主，难免会出现课程教育形式化，学生只为修学分，逃课、旷课等问题严重，很难达到通识教育的预期效果。

医学类学生学习任务重，但医学生不仅要有扎实的专业知识和临床技能，还要有健全的人格，这是处理好医务人员与病人、社会之间关系的重要前提。作为医学类高校辅导员，不能只顾管理和服务，忽略人性、文化素养教育，要在思想引导、心理疏导、学习向导、生活辅导、行为督导和就业指导的基础上，重视道德品质、人文素养、社会关系等方面的教育，作为对专业知识学习、课程学习的补充。

4 通识教育理念下辅导员工作的几点建议

4.1 辅导员应努力提高自身素质

辅导员是大学生思想政治教育和管理工作的实施者、组织者和指导者，是学生的人生导师和知心朋友，关系到大学生未来的发展，作为辅导员必须具备良好的个人素质。主要包括以下几个方面。

首先是过硬的政治素质，这就要求辅导员有坚定的理想信念和政治立场;其次是高尚的道德素质。辅导员要学为人师，行为示范。特别是针对医学生，更要有“达则兼善，仁者爱人”大爱精神;此外是较强的综合业务素质。在有一定的组织管理能力、组织协调能力等等的基础上，要广泛涉猎审美与阐释、文化和信仰、经验理性、道德理性、生命科学、物理科学、世界社会以及中国文化等等方面的知识，全面横向发展，提升自身综合素质;最后，辅导员要有终身学习的意识。

4.2 辅导员要更新工作理念

医学类院校学生专业课程多，学习压力大，课余时间相对较少。但医学生相较于其他学生更需要思想道德、心理人格等方面的培养，这就要求辅导员在通识教育理念背景下，更新自身工作理念，在深刻理解通识教育理念的基础上，不仅要着眼内部，做好事务性工作，还要从不同方面对学生进行潜移默化的人格教育、人性教育，不仅是爱国教育、安全教育、诚信教育等等，还需要从各个层面提高学生的文化素养、精神品质，帮助学生拥有健全的人格、丰富的知识面和深刻的内涵。

4.3 辅导员要拓宽工作思路

辅导员要拓宽工作思路，教育、管理、服务三位一体，从不同角度进行多元化育人。不能仅仅把目光放在常规工作之上，更要拓宽工作领域，抓时、抓快、抓新。

首先是要整合校内外资源，不止把目光局限于校内的各种活动和任务中，也要搜集各种有益资源，积极推进高校与政府、社会、企业协同育人，开展实质性、高水平的交流合作，吸引优质的教育资源，加强对学生实践意识的培养。其次，要重视学生爱的教育。辅导员要以正确的方针为导向，以科学的方法为引领，以爱的榜样为学习典型，以正能量的学生活动为实践载体，引导学生正确表达爱。第一点就是辅导员要言传身教，在日常的工作生活中做好表率。第二是辅导员要及时纠正学生的错误思想，引导学生合理、正确表达爱。第三点是授之以鱼不如授之以渔，辅导员要从帮助学生掌握爱的方法，学会互相尊重，领悟爱的内涵。此外，辅导员还积极培养学生的创新创业能力。在“大众创业，万众创新”的新时代背景下，高校辅导员应与时俱进，积极进取，推进高校创新创业教育改革。

4.4 辅导员要使工作方式多样化，贴近学生

辅导员在平时的工作基础上，应该创新性、多样化的开展系列活动。辅导员可以通过开展相关讲座、心理健康教育活动、主题班会和实践活动如关爱空巢老人社会实践等等，多渠道的向学生提供系统、科学、有针对性的引导。辅导员要积极利用微博、微信等新媒体平台，提高自身博文写作能力。

教育成效不在于数量，而在于质量，质量的关键就在于教育的内容真正能被学生所吸收，因此辅导员利用前沿资讯，把握时代潮流，利用最潮、最新、学生最容易接受的方式，比如说网络直播等等，大胆的开展创造性工作，才能够使工作方法更加灵活，更加多样化，更加贴近学生，这也是对学生综合素质教育的一种有益尝试。

（作者单位：新乡医学院国际教育学院）