基于校企合作模式下的职业指导工作实践探索

杨海莹

我国职业教育事业蓬勃发展，技工院校在职业教育中占有较大比例，各地技师学院得到快速发展。技校毕业生凭借良好的动手能力、准确的职业定位，一直深受企业的追捧。随着互联网经济的日益扩散，就业市场中出现了“钱多事少离家近”的非典型就业现象，深刻的影响着95后、00后的就业选择，为了树立毕业生正确的的就业观，实现高质量的就业，技工院校纷纷与企业开展紧密的合作，建立起完善的职业指导工作体系。本文主要介绍了广州市轻工技师学院在校企合作模式下的职业指导实践工作，以实际案例进行分析与总结，探索创新开展职业指导工作的一系列实践活动。

1 开展校企合作模式下职业指导工作背景

笔者十多年一直从事校企合作、就业推荐、职业指导工作。技工院校的职业指导大多引用高中职院校、本科院校的教學体系，课程理论化、条理化，实践性差、案例陈旧。结果是学生上课麻木、反应冷淡，教学效果平平无奇。集中主要反馈在三个方面：一是学生需求与学校供给错位，教条化指导体系与学生个性化需求南辕北辙;二是企业评价与学校评价脱节，企业关注学生职业素养，而学校关注学科成绩;三是就业期望与就业现状冲突，学生就业率虽然很高，每年都在98%以上，但稳定性持续下降，给实习管理及学生自身发展都带来很大困惑。为了解决这种难题，笔者牵头尝试在校企合作模式下开展职业指导工作，在长期的教学实践中，得出职业指导工作顶层设计是保证、师资力量是根本、课程内容是基础、实践拓展是关键、学生体验为评价，校企合作模式可以更好地提高职业指导工作质量的结论。

2 校企合作模式下的指导工作“引进来”与“走出去”实践尝试

2.1 “引进来”—校企携手，资源整合，开展大规模职业指导活动

2013年到2015年间，学院携手广州市红海人力资源集团股份有限公司共同举行就业创业指导月活动。通过红海集团与学校资源的结合，引进多种职业指导模式和课程进校园，创新职业指导的形式，学生反应热烈。

2.1.1 师资多元化，讲座质量高。讲座，是职业指导的第一课堂，校企双方在原有课程基础上，邀请优秀毕业生、杰出校友、知名企业专家、企业讲师建立多元化的讲师队伍，为学生带来了更丰富的知识结构、经验分享、授课形式，提高了学生的上课兴趣，在一段时间内保持了良好的校园热度，讲座数量一度达到40多场，确保每个学生参与2-3项活动，受到学生的欢迎。

2.1.2 以活动为抓手，营造浓厚氛围。活动，是学生最喜欢的第二课堂，职业指导与活动的结合有效推动知识的传播。校企双方立足当时最热的《职来职往》、《非你莫属》的职场综艺节目，2013-2015年连续三届举办了“红海杯”超级面霸面试大赛，活动吸引了400多名学生报名参加，活动评选出的获奖者均被企业早早“抢光”;2015年学院以学生安全为切入点，组织学生自编自导自演了安全话剧，分别在两个校区巡回演出，吸引了600多名学生观看;户外拓展、推广个性化、一对一人才测评等等活动，均吸引超过近千名学生参与;每年的校园艺术节、技能节、运动会均有企业参与其中，或赞助、或参与比赛、或观摩，企业的密切参与使校园营造了良好的企业文化和职业指导氛围。

2.2 “走出去”—立足于校企双制下的职业实践体验活动

随着学生对职业指导的需求日趋多元化与体验需求，仅仅在学校课堂无法满足学生的多变需求，所以技工院校应立足于紧密合作的校企合作单位，组织职业体验活动，让学生“出去有门”。

2.2.1 广州地铁志愿者体验活动。我院是广州地铁的长期合作单位，近五届累计输送毕业生超过600人。每一年，学院都会在节假日期间组织在校学生参与到地铁志愿者活动中，通过持续的岗前体验加深了学生的职业感知，在最后的地铁入职招聘中，大大提高学生的录取率。

2.2.2 唯品会、欧莱雅百库电商中心、盛华信息“双11”体验活动。电子商务专业开展岗前实践体验的外部环境最好，企业资源更加丰富。我院选择与唯品会、欧莱雅电商中心、盛华信息三家各自行业的代表企业合作。通过“618”、“双11”等短期实训体验，让学生获得宝贵的实践经验。从职业指导目标来看，学生参与度高，参加项目的学生更容易进行企业实习，较好地实现学校与岗位的无缝对接。

2.2.3 “福耀启航班”，订单培养成效显著。学校目前共开设30多个校企双制订单班，其中较为典型的有与世界三大汽车玻璃制造商—福耀集团成立大中华区首个技工院校示范班“福耀启航班”。课程设置除了专业技能外，特别重视企业文化建设与学生的职业指导，企业每周派遣1名工程师到学校上课，每周三下午派车接送订单班学生到工厂培训体验，订单班学生实习后上手更快，更好用，成为企业的重点培养对象，2018年在岗人数超过50人，流失率低于8%，成为较稳定的实习基地。

3 校企合作模式下职业指导实践活动反思

3.1 成本与收益始终困扰职业指导工作的开展。推动校企合作模式下的职业指导工作，企业与学校的投入远远大于一般课堂的职业指导工作。一是合作伙伴是否愿意投入，这是开展职业指导活动最大的变量，企业的投入有可能没有收获;二是强大的组织力量是关键，往往牵扯着众多企业、校友等师资力量，实际上不能长期维系;三是学生的参与是根本，在微信、直播当道的现下，学生获取知识途径太多，听到的鸡汤太多，碎片化的知识太多，往往对系统的、权威的知识体系有抗拒心理。

3.2 校企合作的职业指导难以覆盖所有专业。大部分企业介入学校的职业指导与招聘用人息息相关，目前招聘需求比较多的，如机电一体化、电子商务、酒店管理、室内设计、城市轨道等专业，开展校企合作职业指导容易水到渠成;但有些专业如会计、国际贸易等专业就比较难开展这种指导。

3.3 活动性职业指导只能作为补充。一是在实际操作中，学生对事物的新鲜度很快就消停，开展职业指导的竞赛、活动、游戏能在短时间吸引关注，随着活动结束，学生很快就会遗忘;二是年复一年重复的活动，学生参与度会下降，2015年对比2013年参与活动人数明显下降;岗前体验活动也会让学校、企业承受着巨大的安全风险，这个要素制约着走出校门的意愿。

3.4 老师不转变，教学玩不转。职业指导是一门系统工程，职业指导需要理论与现实的有效结合，需要与市场有机结合，需要与现代科技的有机结合，需要与学生需求有机结合，最重要的是老师的知识要保持新鲜度，及时对自身知识和观念更新。遗憾的是，职业指导不是一门核心课程，部分老师抱着十年前的课程，用着十年前的观念，浇灌着95后、00后学生，可想而知效果如何。

3.5 实习管理与职业指导结合，更具现实意义。学生参加实习工作后，面对残酷的职业竞争会产生诸多迷茫，这是介入职业指导的良机。（1）校企反馈与沟通机制需要强化。在实习单位成立学生实习管理小组，从学校和企业中各自选出有能力，有才干的管理人员、老师等，真正对学生进行知识、技能和职业素养方面的指导。（2）强调精细化管理。为每个学生建立“成长档案”，记录学生实习的全过程。定期举办交流会，改善就业管理过程。（3）以就业质量为导向开展就业评价体系建设。定期开展学生就业质量调研，综合分析和客观评价学生实际情况，挖掘优秀的案例或者反面案例，这能够对校企合作模式下的职业指导起着不断改进的作用。

校企合作模式下对职业指导工作进行的探索和实践，是我院关于职业指导的一种有意义的尝试，有利于职业指导引进来与走出去，在实践中产生了良好的化学反应。但是如何降低合作成本，让每一个学生都受益，结合现代科技开展指导工作仍有较大发展空间。我院将会持续创新职业指导的模式，摸索更多有参考价值的方式，提高职业指导效果。

（作者单位：广州市轻工技师学院）