小学语文整本书阅读实践策略研究

周梅

【摘要】小学语文整本书阅读的重要性已经在小学语文界达成共识。笔者思考了整本书、整本书阅读、整本书阅读与单篇阅读的区别、整本书阅读与群文阅读的异同等问题，探究了小学各年段整本书阅读目标和阅读量，用科学的依据选择精读和泛读书目，采用科学、有趣、多样的阅读实践策略，推进整本书阅读，将阅读目标落地，让学生在阅读中学会并运用阅读方法，培养阅读能力、听说读写思的能力。

【关键词】整本书阅读；阅读目标；阅读量；选书依据；实践策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、对整本书阅读课程的认知

笔者认为，“整本书”是基于小學生心理认知，提升其语文核心素养的文学类、历史地理、科普类等整本书。可以是一本，也可以是系列化、主题化的多本此类书籍。整本书阅读是此类书籍的共读和自读。共读形式可以是生生、师生、亲子共读，在共读、自读中可以进行精读、泛读或精泛转换读。

二、整本书阅读与单篇、群文阅读的区别

整本书人物众多，情节复杂，结构复杂，内涵丰富，主题多元，阅读时间长，师生解读更费心思。单篇文章可能就一个情节曲线，一波三折，整本书可能几条线同时穿插，几波几折，它带给读者的不是一条线，不是一个面，而是立体的主题和情感，它对读者的影响不是短暂几分钟的，而是更长期的、更深刻的影响，对孩子情感和价值观的形成的稳定性有极大帮助，可以培养学生宏观知识架构、长段文字中提取有效信息、纷繁复杂的情节中梳理脉络等。叶圣陶在《论中学国文课程标准的改订》一文中首先提出了“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的观点。

三、整本书阅读的保障

首先，管理层要重视并支持，成立专门的课题组，提供研究经费，派专家指导引领，组织老师培训，提升研究能力。其次，整本书阅读课程保障，最好能纳入常规课程中，每周有固定的整本书共读课，并做到专课专用。

四、整本书阅读量和阅读目标

广东省分级阅读研究中心提出《儿童青少年分级阅读标准》和《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，笔者认真解读这两个标准，经过长达半年的研究和实践，以部编本教材总目标“学语言、教思维、练表达”为统领，根据学生年段心理、认知、我校学情拟定了1—6年级整本书阅读分级目标。

一年级：

1.观察图画，猜测内容。

2.利用情节反复的特点讲故事。

3.根据内容，大胆想象，创意写绘。

二年级：

1.根据已知信息推测故事情节发展。

2.依据故事顺序清楚有序地讲故事。

3.根据故事内容大胆想象进行创意写话。

三年级：

1.提取信息，有条理地说清楚故事情节。

2.猜测、推论，理解文本，表达自己观点。

3.想象、联结生活实际，创意写段。

四年级：

1.提取信息，有条理地讲清楚比较复杂的故事情节。

2.推论、提问，加深对文本的理解，表达自己的观点。

3.用分析、比较、假设、想象等方法联结生活实际进行创写情节。

五年级：

1.统整文本信息，概括主要内容。

2.用提问、比较、分析等方法联结生活实际发表观点。

3.根据文本语言、结构的特点进行创意写作。

六年级：

1.梳理情节创造性地复述内容。

2.发现文本隐含信息和隐含观点并发表自己的观点。

3.品鉴文本语言、结构、主题及人物形象并创写相关评论。

五、选书依据

2011年教育部修订的《义务教育语文课程标准》明确提出：“学生九年课外阅读量达到400万字以上，小学阶段阅读量应不少于150万字。” 依据此阅读量，结合笔者研究的阅读分级目标，结合教材、儿童身心发展特点来选书，同样功能书籍，国际获奖作品优先。

六、整本书共读教学的操作流程

共读主要有师生共读和亲子共读，是指导孩子如何科学阅读的阵地，不但起到导的作用，还起到推进的作用。整本书共读教学操作流程大致如下：

第一步：读前导读

即导趣和导方法。选择能激起学生阅读兴趣的点，激发学生阅读欲望，指导如何科学有效地阅读完这本书。比如，笔者课题组一位老师执教的《穿堂风》导读课，以“透过目录看世界”为课题，将导趣和导法有效结合起来，通过看目录这条线，初探文中人物、情节、主题，激起孩子读《穿堂风》的兴趣，习得用目录法窥看一本书的阅读方法。

第二步：读中推进

即推动阅读进程，是在学生已经初读的基础上，解决学生阅读中遇到的困难，将阅读方法、阅读主题指向更深入。上好推进课，需要搜集学生没读透的问题，发现学生读书的困难点，根据阅读这本书的终极目标，设置好由初读到深入探讨的桥梁性的问题，可采用集体讨论、画情节曲线、画思维导图、填学力单、填阅读手册等教学活动，将整本书阅读推行下去，导向更深入，将阅读方法渗透。比如，笔者的班级共读《三国演义》这部长篇小说，学生要读完整本书有一定的困难，可以采用情节与视频结合、辩论赛、画说喜欢的人物、写剧本演情节、三国讲坛、制作情节闯关大富翁等方式，趣读三国，推进阅读。

第三步：读后升华

最常见最易操作的方式是主题探讨课，师生共话一个主题、一个人物，让书中的感动在师生的话语间流淌，让心灵接受真善美的洗礼，让对人生、对世界的思考不停撞击灵魂，使灵魂得到升华。除此之外，还交流了读这本书或读书中一段文字、一个人物的方法，从书中借鉴到的写作方法，并尝试用这种方法写作。

第四步：读后延伸

创意写作、写读后感、编创剧本并表演、开展辩论会 、观后电影、读书成果汇报演出等形式的活动让读书感悟延伸再深化，巩固读书成果。