初中文言文活力课堂构建对策

徐永杰

【摘要】在初中语文文言文教学的过程中，构建活力课堂不仅能够帮助教师提升整体的教学质   量，同时也是我国新课程教学理念中的一个任务。因此，在具体的教学过程中，教师就需要对这一教学任务保持高度的重视，并能够结合相关合理的教学方式开展课堂的构建。此外，在文言文教学的过程中，教师一定要注重激发学生的学习兴趣，并以此为基础任务进行教学活动的开展，以促进学生的综合发展。基于此，本文将对如何在初中语文文言文教学的过程中构建活力课堂进行分析。

【关键词】初中语文教学;文言文教学;活力课堂;构建对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在初中教学的过程中，语文是一个基础性的学科，同时也是十分重要的一个学科。其中的文言文教学一直都是学生认为难度较高的教学内容。一则其中涵盖大量的古代文学知识，与学生之间的距离较远，无法引起学生的兴趣;二则在教学的过程中，学生需要背诵大量的文学知识，学习的压力较大。所以为了保证学生的学习质量，降低学生的学习难度，在教学的过程中，教师就需要对自身的教学模式进行优化，通过构建活力课堂的方式激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的形成，从而有效提升学生的文言文学习质量。

一、初中文言文教学活力课堂以及其构建的必要性

（一）文言文活力课堂的相关含义

所谓活力课堂，指的就是在教学的过程中通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动地参与到教学活动中的一种课堂形式。在活力课堂上，学生会保持较高的学习情绪，从而能够有效地提升自身的学习质量以及学习素养，促使自身核心素养的形成。

（二）文言文活力课堂的相关特征

首先，活力课堂具有一定稳定高效性。在教学的过程中，当教师能够构建出活力课堂后，学生自身的学习兴趣就会被激发出来，其也会主动地对教师形成配合，促进教学的稳定开展。其次，活力课堂具有一定的自主性。在传统的教学模式中，很多学生都会对学习产生较强的抵触心理。因为，在传统模式中，学生一直处于教学的被动地位，无法表达自己的看法，久而久之就会形成懈怠心理。但是在活力课堂中，学生的地位发生转化，其成了教学的主体，对课堂有一定的分配权，从而其自身的自主能力也会得到提升。最后，活力课堂具有一定的激情性。在活力课堂的开展过程中，学生开始逐渐受到教师的关注以及重视，从而其自身的积极性以及学习兴趣都会得到提升。在这种情况下，学生就会带着饱满的情绪开展学习任务，从而促使教学氛围激情提升。

（三）文言文活力课堂的重要意义

首先，在初中文言文教学的过程中，开展活力课堂教学，能够有效提升教学的质量。在此模式下，学生作为课堂的主体，会产生较高的学习兴趣，也会主动地参与教学活动，共同与教师进行文言文学习，提升自身的记忆能力，从而推动教学质量的提升。

其次，在初中文言文教学过程中，结合活力课堂开展教学，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生核心素养的形成。

二、如何在初中文言文教学的过程中构建活力课堂

（一）樹立正确的教育理念

第一，教师在教学过程中需要摆正自身的教学态度以及教学理念，以此为学生形成积极的影响，促使活力课堂的形成。首先，教师应该对自身的工作态度进行重新审视，提升对语文教学的热爱程度，同时，在教学活动开展之前，教师应该做好相关的准备工作，对教学内容形成一定的了解，并能够结合自己饱满的情绪开展文言文教学活动。其次，在教学的过程中，教师一定要处理好自己的私人情绪。虽然说，一节语文课程只有短短的40分钟，但是在此过程中，教师的情绪会对学生造成直接的影响。倘若教师在教学的过程中面无表情，十分严肃，那么学生也会产生较大的学习压力。因此，在教学之前，无论教师发生了什么事情，都应该尽量调整好自己的情绪，不要对学生形成负面影响。最后，在教学的过程中，教师一定要注重自身的行为语言，结合具体的教学内容进行解释，加强学生的参与兴趣，提升学生的文言文学习质量。

第二，教师应该对自身的教学方式进行重新审视，同时也需要注重开展合理的教学评价，以促进活力课堂的形成。首先，在此过程中，教师应该学会如何结合具体的教学内容进行分析，选择合适的教学方式开展教学。当前，在现有的教学模式中，教师往往会选择师生授受的手段组织学生开展文言文学习。但是在这种教学手段下，学生经常会形成被动学习的习惯，不仅无法提升教学的活力，甚至会对学生的思维发展形成不利的影响。因此，在具体的教学过程中，教师就应该注重对自身的教学手段进行合理的优化。其次，在文言文教学的过程中，教师应该学会如何开展教学评价，夯实学生的学习基础，以促进学生综合学习能力以及学习质量的提升。

第三，教师若想要创建活力的课堂，还需要注重与学生之间形成和谐的师生关系。首先，在教学之余，教师需要对学生进行合理的关注，了解学生的日常学习习惯以及行为兴趣，了解学生的学习情况以及生活情况，然后结合具体的情况与学生进行沟通交流，给予学生充分的尊重以及理解，降低学生的抵触心理以及紧张情绪;其次，在教学过程中，教师应该坚定以人为本的教学理念，在教学时多询问学生的意见以及看法，以此拉近师生间的关系，提升学生的学习兴趣;最后，在教学的过程中，教师应该注重加强对学生的鼓励，应用激励教育激发学生的学习热情，降低学生的学习压力，从而有效地提升学生的学习质量，促进活力课堂的形成。

（二）提升教师自身的教学素质以及教学水平

首先，语文教师自身应该热爱自己的工作，热爱语文。当教师能够保持较高的教学素质时，其就会从心底里散发出一种饱满的意识，对学生形成积极的感染，从而能够有效地提升教学氛围，促使学生能够以活跃的思维去开展文言文学习。因此，教师就应该注重对自身的教学情感进行调整，进而带动学生，促使学生能够主动地对文言文知识进行了解以及学习。

其次，教师应该注重提升自身的文言文教学素养。在初中阶段，学生所接受的文言文知识难度并不高，但是其中仍旧会含有较多的内涵知识，需要教师对学生进行引导，共同对其中的内涵进行挖掘。因此，这就需要教师自身要具备一定的文言文素养，能够感知到文言知识中的内在含义，从而提升学生的学习质量，促进教学的稳定开展。比如，在教学之余，教师可以多多翻阅一些与之相关的文学素材，例如《说文解字》《汉典》等等。同时教师也可以借助网络的帮助，观看其他教师的教学视频，以促进自身教学能力的稳定提升。

第三，教师应该不断地丰富自身的知识储备，为学生提供充足的知识教育，促使活力课堂的形成。俗话说，书海无涯。在教学的过程中，不会有任何一名教师敢说我已经把所有的文言文书籍都阅读完毕了。因此，教师一定要不断地进行学习，为学生进行合理的课堂延伸，促使学生学习质量的提升。

第四，教师还需要掌握一些基础的心理知识。在课堂上，学生很容易会受到其他因素的影响，降低自身的学习兴趣。此时教师一定要做好相关的管理工作，及时注意到学生的问题，并能够对其实施有效的帮助，使得学生能够快速地形成正确的学习状态，从而有效提升自身的学习质量，促进活力课堂的稳定开展。

最后，在活力课堂的构建过程中，教师需要注重完善自身的个人魅力。对于初中生来说，教师就是他们学习的榜样。同时，在学习过程中，对于一个教师的印象会直接决定学生的学习态度。当学生对一名教师产生较好的印象时，其就会主动地参与到学习中，但是倘若学生不喜欢一名教师，那么他就会对该门学科产生抵触情绪。因此，在实际教学的过程中，教师就需要注重提升自身的人格魅力，激发学生的了解兴趣，从而促使活力课堂的形成。

（三）善于找出学生的学习兴趣，提升课堂的活力氛围

俗话说，兴趣是学生最好的教师。当学生能够对文言文产生兴趣，其就会对教师形成主动的配合，从而提升教学质量。因此，教师就需要注重这一教学任务的开展。通过调查分析显 示，当前我国初中大部分学生都会对文言文的学习产生抵触心理，因为他们认为，文言文知识晦涩难懂。此时，教师就可以结合多媒体设备开展教学，利用其制作相关的教学课件，融合相关的视频资料，以此降低学生的理解难度，提升学生的学习质量。其次，在日常教学过程中，教师也可以组织学生开展与文言文知识相关的教学活动。比如，将文言文转化成现代文，并将其翻拍成小话剧，在话剧演练的过程中加强学生对知识的理解能力，提升学生的学习质量。同时，学生的合作能力以及思维能力也能够得到相对应的发展。此外，在日常教学之余，教师可以组织学生开展竞赛，凭借学生的竞争意识组织学生开展教学活动，促使学生能力的综合发展。

三、结语

在初中语文教学的过程中，教师一定要注重教学情境的构建以及教学氛围的营造，使得学生能够在充满活力的课堂中接受知识，以此推动学生自身的全面发展，有效提升整体的教学质量。

参考文献

[1]武林芝.浅析初中文言文课堂教学的有效性[N].发展导报，2018（17）.

[2]方芳.“言”“文”共生  演绎精彩——提高初中文言文课堂教学有效性的策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（10）.

[3]连晓冉.“文”“言”合一：初中文言文教学之突破[J].语文学刊，2018（5）.

[4]户宇晴.新课标对初中语文教材中文言文编选价值参照[J].大众文艺，2018（14）.

[5]王波.新课程初中语文教材文言文练习系统研究[D].曲阜：曲阜師范大学，2018.

[6]郝爽.文本细读法在初中语文文言文教学中的应用研究[D].郑州：河南师范大学，2018.

[7]王候毛.初中文言文学习方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.

[8]张小会.中学文言文课文的传统伦理文化建构研究[D].西安：陕西师范大学，2018.

（编辑：郭恒）