基于运动类APP开展初中体育课堂教学的实践研究

王丽萍

摘  要：通过分析当前初中体育课堂教学实践的现状和面临的困境，提出采用运动类APP提高初中体育课堂教学实践的思路，分析其可行性，进一步阐述了应用运动类APP软件来提高初中生体育课堂教学的开展策略和实践方法。目的是充分发挥智能手机运动类APP的独特优势，增强初中生体育锻炼意识、促进初中生体育基础理论的学习、纠正和提高体育基本技能，改善初中生体质健康水平。

关键词：运动类APP  初中体育  课堂教学  策略  具体应用

中图分类号：G80-05                              文献标识码：A                          文章編号：2095-2813（2019）02（c）-0147-04

随着素质教育和阳光体育理念的提出和深入推广，初中生体育素质的提高和终身体育意识的培养成为初中体育教学的核心目标。与初中阶段的其他学科不同，体育教学目标涉及到对学生体育运动技术、技能和运动水平的具体要求，因此，初中体育课堂教学环节中，实践教学占据总体地位。但从目前初中体育课堂教学的实践情况来看，传统的体育课堂教学模式对于初中生体育情感的培育和体育实践意识的培养都存在一定程度的不足，采用新的教学手段和教学模式推动初中体育课堂教学效果的提高和改善，是初中体育教师面临的迫切问题。目前，智能手机已经广泛普及，应用领域涉及到生活的方方面面，手机运动类APP的发展也如雨后春笋般出现。智能手机运动类APP具有内容丰富、方便灵活、交互性好、趣味性强等突出特点，一经推出就受到广大初中生的青睐。将运动类APP引入到初中体育课堂的教学实践中，研究增强初中生体育兴趣和改进体育教师教学效果的运用方法和开展策略，对于初中体育课堂教学实践的有效开展具有现实意义。

1  初中体育课堂教学面临的困境分析

初中体育新课改的深入和实施过程中，很多初中学校更加重视体育教学，在教学条件建设、教学方法改进以及师资力量增强等方面都进行了很多努力，但由于初中体育教学的特殊性，在具体的教学实施中还面临着很多困境，主要表现在以下方面。

第一，在初中体育课堂教学的内容组织上，传统的初中体育课堂教学通常分阶段进行，单堂体育教学课往往针对某一特定的体育形式，对于体育基础知识的传教、体育学科的整体认识和把握、体育理念的形成等方面的教学存在很多不足，初中生的体育意识、体育思维培养不够，不利于初中体育教学目标的实现。

第二，在初中体育课堂教学的模式方法上，传统的初中体育课堂教学很多时候都是采取教师统一讲解示范和学生模仿练习的灌输式教学，这种填鸭式的教学模式形式单一，教学组织机械化明显，无法在有限的课堂教学过程中考虑到学生的个性化发展，同时体育教师的教学重点也往往集中于学生动作的纠正，内容相对枯燥，很难培养初中生对体育的兴趣，不利于初中体育教学目标的实现。

第三，在初中体育课堂教学的效果上，传统的初中体育课堂教学实践中，受到时间和精力的限制，教师很难关注到学生个体的差异性，师生面对面沟通、交流以及对体育动作的纠正等辅导交流行为受到很大局限，没有条件形成师生之间的充分互动，因材施教往往不能落在实处，不利于初中生个性化体育的发展。

2  运动类APP在初中体育课堂教学的应用实践

2.1 运动类APP在初中体育课堂教学的应用优势

随着运动类APP的类型越来越多，功能越来越丰富，应用领域也随之拓展，在初中体育课堂教学实践方面，运动类APP也具有很多独特的应用优势。

第一，运动类APP内容丰富，适用范围广。在体育课堂教学环节，体育教师对于体育知识的讲解和体育动作的示范是短期的暂时的行为，部分接受能力不强和运动天赋不高的学生可能在课堂环节中无法真正理解和掌握，需要在课后进行加深和领会，但传统的体育教学模式无法满足这一需求。运动类APP涵盖内容广泛，功能强大，包括从体育基础知识、技能的不同阶段和各个领域的体育运动项目，几乎包含所有初中体育课堂教学内容[1]。初中生可以在课余时间以及任何可以利用的碎片时间随时随地的进行体育理论内容的学习和体育运动项目基本技能的练习，反复观看示范动作和体会项目的讲解要领，能够方便地进行反复学习、跳跃性学习，促进学生更加有效地掌握课堂教学内容。

第二，运动类APP教学资源整合度高，可有效提高体育课堂教学效率。运动类APP普遍整合了大量的与体育健康相关的教学资源，这些资源以文字、图片、视频讲解等多种方式呈现，对于初中体育课堂教学是一个有效的辅助，学生通过课前的自主学习能够更好地适应体育课堂教学，也能够为体育课后的实践、探索提供有效的引导、支持，对于初中体育课堂教学效率的改善具有积极作用[2]。

第三，运动类APP应用模式多元，可有效促进初中学生自主体育学习能力的养成。初中体育教学的目标之一就是培养初中学生的终身体育意识，而这其中的关键就在于自主体育学习能力的养成。体育运动具有开始容易、坚持难的特点，对于初中学生来说，课业负担的加重以及体育运动的艰苦枯燥往往会阻碍其体育锻炼习惯的养成。运动类APP一般都由体育专业人员指导开发，在体育锻炼计划的安排和运动方案的制定上具有循序渐进的特点，对于体育运动动作一般具有专业性很强的拆分和讲解示范，同时运动项目丰富多元，初中生完全可以根据自身的体育运动基础和运动偏好选择适合自己的运动形式，长期以往，帮助中学生培养体育运动热情，形成体育锻炼的自主性。

2.2 运动类APP在初中体育课堂教学实践中的开展策略

在初中体育课堂教学的应用中，运动类APP具有很多特有的优势，在体育课堂教学实践中，采取的基本策略可基于以下几个方面进行。

第一，运用运动类APP培养初中生体育运动兴趣。初中体育课堂教学中，相关教学内容往往不能满足学生的体育偏好，部分学生会感觉体育课堂教学实施较为枯燥。运动类APP体育活动内容丰富，表现方式多元，同时具有趣味性和科学性，更加符合初中学生的生理和心理特点，有利于激发初中生参与体育锻炼的热情。因此，需要充分利用运动类APP提供的丰富多样的体育活动，加大体育活动在初中生之间的宣传力度，促进他们关注体育锻炼，培育初中生良好的锻炼意识和运动习惯，培养体育运动兴趣。

第二，运用运动类APP促进初中生参与课外体育活动。传统的初中体育课堂教学实践中，教师的主要精力集中在动作的讲解和指导练习方面，受限于课时的安排，组织集体性的体育运动相对困难，因此，安排学生在课余时间开展体育锻炼就成为初中体育课堂教学实践的有效延伸。但在具体实施中，由于缺乏教师的指导，初中生在课外自行组织的体育运动存在安全隐患多、技术动作不标准和锻炼方式不科学等问题。应用运动类APP，教师可以按照教学计划以及学生个体情况为初中生制定长期合理锻炼计划，促进学生在没有教师指导的情况下自觉、自主的开展课外体育活动。

第三，运用运动类APP实现初中生体育锻炼情況的监管。研究显示，推动初中生养成参加课外体育锻炼和体育活动的习惯是实现有效体育教学的关键。但在以往的初中生体育锻炼监管中，由于技术方面的原因，体育教师往往只能在体育课上对学生的体育活动进行正规的管理，对于初中生的课外锻炼情况很难形成实质性的约束。运动类APP可以方便地实现线上线下的互动沟通，在应用中不需要教师进行专门的组织和监督，初中生可以直接采用“APP打卡”的方式进行体育锻炼，并按照要求上传运动记录，这样教师就能够对初中生课外体育活动进行有效的组织和管理[3]。体育教师可以通过运动类APP给学生布置课外作业，包括有关体育课程的知识点和体育运动技能的练习等，同时还可以通过APP的进程检查学生的作业完成情况，对学生运动情况做出评定。

2.3 运动类APP在初中体育课堂教学实践中的具体应用

在培养初中学生体育兴趣、促进参与体育活动以及方便教师管理指导等方面，运动类APP的应用具有很强的可行性，初中体育课堂教学的具体实践中，运动类APP的具体应用方式有以下方面。

第一，用于丰富传统课堂教学内容，提高学生体育基础知识和技能。初中阶段的体育教学，不仅仅需要增强学生的体育技能，还应该使学生对体育基础知识有所掌握。传统的初中体育课堂教学实践中，教师往往采取口述的方式进行体育基础知识和理论的讲解，学生在短时间内很难准确领会。利用运动类APP，教师就有条件对传统的体育理论教学模式加以改善。例如充分利用运动类APP上丰富的体育理论知识，并与课堂教学和课后作业相结合，课堂上针对学习内容集体练习，并在教师的指导下进行纠正反馈，课后要求学生对照运动类APP上提供的基础知识、动作要领和动作示范等领会、练习，进一步巩固所学内容。另外，传统体育课堂教学实践中，教师往往需要花费较大精力进行运动技能、动作的示范讲解，甚至一些动作教师也很难完成，运动类APP普遍具有完善的视频教学素材，对动作标准示范、分解动作等展示的非常 全民直观，学生更有利于从中学习准确的技术动作，而且可以通过大量的回放加以细致的观察学习，有利于深入准确的掌握体育基础知识和技能。

第二，用于辅助传统课堂教学，促进学生自主体育意识的形成。初中阶段的体育课堂教学开展一段时间后，初中生一般就会对体育运动的基础知识和相关技能具有了一定程度的了解，此时，教师就需要引导学生开展自主的体育锻炼，培养学生独自学习和体育实践的能力，而运动类APP就可以作为辅助体育传统课堂教学的有效工具。教师通过指导初中生使用运动类APP，根据体育教学内容安排，结合学生特点，给学生安排体育运动内容和锻炼方式，帮助他们依据自身情况制定长期的体育锻炼计划。运动类APP都具有记录用户的运动数据的功能，包括运动时间、运动方式、内容和运动消耗等。

应用运动类APP，不论是学生自身还是教师，都能够比较精确的掌握参与体育锻炼的情况，不但方便教师对学生的运动情况进行及时的调控和监管，还促进学生加强自身约束，进一步调动学生参与体育运动的积极性，促进体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。

第三，用于改革传统体育教学模式，开展个性化体育教学。目前，初中体育课堂教学面临的困境之一就是体育师资力量不足，由此就导致体育教师很难实现对所有学生进行面对面沟通、交流的教学，对于学生难以掌握和理解的技术动作，体育教师采用传统的个别辅导交流的教学模式就远远不能满足需求。同时，初中体育课堂教学实践中，学生的身体素质、体育运动水平、个人体育偏好等均存在差异，理想的教学状态就是体育教师采用差异化的个性化教学，但现实的体育课堂教学实践几乎不可能满足这样的要求。因此，就需要改革传统的体育教学模式，运动类APP的引入使初中体育教师开展个性化体育课堂教学具有了可能。借助运动类APP，体育教师可以根据初中生的日常应用情况分析学生的身体素质、体育爱好以及运动水平，进而充分了解学生的差异性，有针对性的对学生进行分组，安排不同强度的体育训练，为学生制定不同的体育锻炼计划，并根据运动类APP可控、可视的优势适时的进行管理和监控，根据不同阶段和进度制定不同的运动计划[4]。例如，对于跑步较为困难的女生，根据运动类APP提供的课程，可以适当安排“女生800m及格特训”课程，对于部分运动能力较强的男生，可以给其安排“男生1000m满分挑战”课程，通过科学化的引导来满足学生的个性化需求。

初中阶段是青少年身体发育水平突飞猛进的阶段，个体之间的体育运动水平和运动能力会出现明显差异，传统体育课堂教学实践中往往没有充分考虑到这一差异，在分层次教学和个性化教学的组织方面上存在明显的不足。运动类APP一般根据不同运动水平的群体分别设置了难易程度不同的运动内容，非常适合安排分层次学习组织和个性化教学。运动类APP通过分析不同运动群体的体育锻炼需求，在体育运动计划的设置上考虑了初中生的体质状况和能力基础，开发了不同标准、不同内容和不同技术要求的教学内容和教学视频。体育教师在课堂教学实践中可按照学生的实际情况采取同质分组、异质分组等不同方式组织分层次教学，科学合理的调节初中生的运动负荷，把握体育练习量与练习强度，循序渐进，使体育基础偏差的学生能够及时跟上教学进度，对于体育基础较好的学生适当增加运动强度和内容。通过科学的运动负荷调整，使所有学生都能够体会到运动的乐趣，对于培养初中生体育锻炼习惯和强化体育意识具有重要意义。

3  结语

智能手机发展到今天，其应用和能够提供的功能已经涉及到社会生活的每一个角落，运动类APP则是智能手机提供的众多功能中的一种。运动类APP是安装并运行于智能手机的一种面向体育运动的客户端应用程序，运动类APP以其体育运动指导、体育知识普及、运动数据记录、社交等功能受到热爱运动的人群的广泛认可，在初中体育课堂教学具有广泛的应用的前景，对于增加体育基础理论教学的趣味性、丰富体育课程的教学内容和创新教学形式、提高体育教学效果等都具有重要价值。

参考文献

[1] 高超.运动类APP在体育训练中的应用[J].当代体育科技，2017，7（15）：71-72.

[2] 李劲.基于移动APP的阳光体育开展策略探究[J].黑河学院学报，2018（3）：121-122.

[3] 姚乐辉.基于运动类APP的体育实践教学资源开发与应用[J].当代体育科技，2018，8（2）：110-112.

[4] 钱子君.健身类APP在高校体育教学中的应用[J].青少年体育，2018（4）：91-92.