高中生物探究式教学设计分析

摘 要：在现阶段的课改大背景下，想要更好地推动高中生物课程的发展，就要更多地提倡探究式教学方式。这种教学方式充分结合学生实际，尊重他们的学习主体地位，通过学生的探究来发展他们的能力。在教学过程中，教师可以创设探究情境、突出生活化探究方式、针对给定课题进行探究，以此来进行课堂的设计，有利于加深学生的学习兴趣和学习效率的提高，为高中生物学习提供一个更加开放的探究性空间，推动高中教学的发展。

关键词：高中生物;探究式;教学设计

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.077

探究式教学方法是新课改的重要内容。在高中生物教学中，探究式教学法的应用，能够很好地改变传统的教学观念，破除填鸭式教学方法，更多地发挥学生在学习中的主动性，提高课堂活跃性，让学生更愿意学习高中生物知识。教师积极使用探究式的教学方法，以推动生物教学效果的提升。

一、创设探究情境

在高中教学中，生物作为一门重要课程，除了要帮助学生掌握更多的知識外，还要帮助学生锻炼思维能力，让他们的自主学习意识得到强化，推动他们动手实践能力的提高。而在现如今的大多数高中生物课堂中，教学的模式多为教师讲述，学生被动接受。在这个过程中，学生的主体地位没有得到足够的重视，他们的学习主动性也得不到很好地发挥。我们的高中生物教学更多的是强调实验的作用，但是由于现实因素的影响，或教学设备不足或学生时间不足，都使得实验的进行并不顺利。因此我们想要更好地让学生学习生物学，就必须要转变教学方式。对于那些设备完备、时间足够的实验，教师可以带领学生们一同完成。而对于那些无法完成的实验，教师则可以通过情境创设的方式来推动学生的学习。

例如，在我们进行高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动相关实验时，虽然这一实验难度不大，但是学生往往没有足够的时间对其流动现象进行观察，因此教师可以通过多媒体的应用来推动学生对该现象的观察。教师可以事先将细胞质流动的现象以动画的形式展现出来，模拟叶绿体的形状，让学生通过动画的形式清晰地看到这种现象。

二、开展生活化的探究教学

受传统观念的影响，有些教师依然怀有传统观念，认为学生对于相关知识的学习就是为了在考试时能够得到一个更高的成绩，这也使得他们的教学偏向于填鸭式教学方法。现如今新课改的发展使高中生物教学得到很大的改变。但是从现实中来看，依然有些生物教师过度偏重于理论知识的教学，忽视了学生探究能力的培养，这对学生学习兴趣与自主性的养成都是有极大负面作用的，对于学生的学习造成了消极影响，所以我们必须要更加重视探究性式学习方式，将这种教学方式融入到我们的高中生物教学中。我们的生活中有很多的生物知识，教师可以将自己的教学内容进行扩展，不再局限于小小的课堂之中，而是通过一些生活化的情境来引导学生进行思考。例如在我们研究酶的特性时，由于学生对于酶没有太多的了解，但是他们肯定知道洗衣粉，于是教师就可以组织学生进行一个小小的探究：洗衣粉在不同的条件下，对于同一种污渍清洁度有什么不同？让学生自己准备器材，自己进行探究，这种探究方式与我们的生活紧密相关，材料的寻找也非常简便，不仅能够帮助学生提高学习兴趣，还能够让他们更加自主地进行研究。

三、针对给定课题探究

为了更好地推动学生对高中生物重点知识的理解，学校也时常会寻找一些探究性课题来让学生完成，这些课题大多是从教材中选出的，其结果也能够在教材中找到。例如，在我们探究影响酶活性的条件这一课题时，就可以知道其影响条件有很多，如pH值、温度等。教师可以让学生通过自己的思考，结合课本的内容来进行规划，以小组形式进行实验。而在这个过程中，教师要从旁指挥，小组中的每个学生也各有自己的任务，通过合作的形式来进行科学的探讨。我们还应该开展开放式探究。在我们的高中生物学习过程中，开放式的探究活动出现的几率较小，而这种活动主要就是为了更好地推动学生探究能力与实践能力的提高。在这个探究过程中，教师给他们定出题目，这个题目可以从教材中进行挑选，也可以以自然现象的发生为背景，让学生依据自己的兴趣来进行问题的探究。例如，学生可以探究环境对于光合作用的影响，以同样的环境为定因，通过条件的改变来探究光合作用的不同。

综上，在现阶段的高中生物教学过程中，要想更好地帮助学生提高他们的综合素养，探究式教学方法就是一种必不可少的教学方式，通过这种方式能够更好地帮助学生培养对生物学习的兴趣，让他们能够更加主动地对身边的事物进行观察，提高他们学习的自主性，让他们的观察和实际操作能力得到提升。而在探究式教学方法中，教师想要更好地使用这种方法，就必须结合学生的实际，通过更加丰富多样的形式使整个探究式教学更加顺利地开展。

参考文献：

[1]毛文玉，唐贇.新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的实施困境及解决对策[J].西部素质教育，2018（8）.

[2]赵爱娟.探究式教学法在高中生物教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（9）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：陈丁（1979.2— ），男，汉族，安徽固镇人，中学一级，研究方向：高中生物。