对小学语文教育中学生个性培养的探讨

孙小燕

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，对教师的要求也逐步从应试教育转化为素质教育。目前，推进小学生全面与可持续发展已经成为小学时期的教育主流趋势。在这个过程中，小学语文教师是与学生接触最多的角色，要在教学当中利用科学有效的教学方法，提高小学语文课堂有效性，重视培养学生的个性，促使学生可持续发展。

【关键词】小学语文  学生个性  培养策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0059-01

小学语文教育在教学当中非常关键，如果不能做好小学语文教学工作，将会对学生理解其他文章内容产生影响，不能帮助学生全面发展，还会对国家建设带来影响。做好小学语文教育工作，能够为社会培养出所需要的人才，作为语文教师在教学过程中，要创新教学方法，展开个性化教学，从学生的特点出发制定出符合学生发展的教学计划，针对性的展开培养，尊重学生的个体差异，将学生的差异转化为优势，展开个性化教学，良好的培养出学生的个性。

1.小学语文教育注重个性培养的重要意义

目前的素质教育的深刻影响下，小学教师转变了传统的教学理念，也改变了教学模式，更加关注培养学生的语文素养，并且更加重视学生德智体美劳全面发展。重视学生的个性培养，有助于学生养成良好的性格，培养出学生健康的人格，小学生的个性还并未完全定型，有非常强的可塑性，教师要充分尊重学生的个性，利用因材施教的方法，提高学生的语文素养。现如今，人才的竞争十分激烈，学生只要拥有良好的性格，才可以乐观积极的面对竞争，正确的对待失败。语文教学过程中，加强对学生个性的培养，推进学生个性发展的同时，提高学生的适应力与学习水平。

2.小学语文教育中学生个性培养的建议

2.1构建以学生为主的课堂

小学语文的课堂教学过程中，语文教师一定要充分的了解到，学生才是整个教学过程中的主体，教师所发挥出来的是引导以及辅助的作用。可是目前有些教师并未真正的了解到这点，也并未从这点出发设计教学过程。小学时期的學生天性活泼好动、注意力分散，若语文教师在课堂当中只顾自己讲自己的，容易造成学生的注意力不集中的现象，而且也不容易参加到课堂教学当中来。在这样的情况下将会直接降低语文课堂教学的效率，无法真正的发挥出课堂教学的价值，无法推进学生全面发展，导致教学活动失去作用。所以，面对这个实际情况，小学语文教师要转变教学理念，坚持学生主体性的原则，利用全新的教学形式，在课堂当中更多的让学生参与进来，让小学生的注意力可以集中到课堂当中来，让学生获得更多的机会来发言，培养出学生的个性特点，推进学生全面发展，让小学语文教学活动全面展开。

2.2注重学生感官的调动，强化小学生的情感个性

小学生培养个性教育中情感个性是重要的内容，与此同时情感态度教育也同样是小学语文教学的重要目标之一，所以在小学语文教学过程中，教师要全面的调动起小学生的感官，培养出小学生的情感个性，推进小学生个性全面发展。详细来说，小学语文教学当中，教师要通过多媒体技术的方法来调动起学生的感官，激励学生表达出自己内心所想，调动起小学生的大脑与嘴巴，加强小学生自主探究，激励学生展开大胆的想象，良好的表达出自己的想法。比如学习小学语文部编版《小壁虎借尾巴》这节课的教学当中，教师通过使用多媒体把小壁虎都向谁借尾巴的内容展示出来，让学生们可以了解到故事的具体内容。利用这样的形式来进一步调动起学生的学习积极性。在整个过程中教师一定要尊重学生的情感表达。

2.3寻找平衡，协调发展学生个性

小学语文教育当中的基本目标中包含培养学生的个性。所以针对每一个时期的教学来讲，学校展开教学都具备双重的目的，第一重是为了促使学生个体健康良好发展，第二重是为了社会培养出所需要的人才。我国早期教育单纯重视服务社会的目的，忽视了培养个体的目标，教育思想没有紧跟时代发展潮流，现如今重视学生的个性培养是紧跟时代发展潮流。因此学校在制定教学规划过程中，为了获得平衡，培养学生个性，促使学生协调发展，就需要做好下面两个方面的内容：第一点，个性化与规范化获得协调发展。并不是只重视学生个体差异，忽视学生普遍教育。同样要坚持小学生的学习普遍规律与应有规范，成为师生双方教学与学习的保障。第二点，个性发展与基本素养的发展要保持平衡。促使学生获得基本语文素养成为小学语文教育的重要目标。

总而言之，小学语文教育当中增强对学生个性的培养，成为落实新课改对个性发展的要求，也是提高小学语文教学有效性的有力手段。个性培养需要学生具有良好的性格，保持健康的心理，教师要在教学过程中做好构建以学生为主的课堂、注重学生感官的调动，强化小学生的情感个性、寻找平衡，协调发展学生个性。这样一来，才能够充分发挥出个体差异，获得个性发展的实际效果。

参考文献：

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[2]王静.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].赤子（上中旬），2016（16）：250.

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