提高小学音乐教学有效性的策略分析

摘 要：在小学音乐教学中，教师要培养学生的音乐素养，需要利用多样化的学习环节调动学生的积极性，让他们在课堂学习中充分发挥主体作用，在深入探索中掌握音乐知识，提高音乐欣赏能力。在提高教学有效性方面，教师要深入钻研新课标要求和音乐教学，结合丰富的多媒体资源给学生创设一个生动、活跃的音乐课堂，让他们在学习中发展创新思维，打造高效的小学音乐教学。

关键词：小学音乐：以人为本：想象力：学习过程

中图分类号：G62  文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.128

在小学音乐教学改革中，教师坚持以人为本的教学理念，改变了传统教学单一的模式，采用多样化的教学教学方法，给学生提供了丰富生动的学习内容，让他们在活跃快乐的学习氛围中进行自主探索，有利于提高他们的音乐学习能力，高效掌握音乐知识。在教学过程中，教师要从学生的兴趣出发，注重培养学生的音乐欣赏能力，在情感的促进作用下获得深刻的学习体验，推动课堂教学的有效进行。

一、开展以人为本的教学，培养创新思维

在小学音乐教学中，教师在设计教学内容时，要以学生的学习兴趣和音乐认知能力为出发点设计教学内容，让他们在活跃的课堂氛围中学习，提高他们的音乐学习能力，在快乐的学习中掌握音乐知识，提高音乐技能。例如，在教学《祖国你好》时，教师可以先进行范唱，然后让学生进行自主学习演唱。在学习过程中，教师要加强引导，使学生注意呼吸的控制，做到按乐句换气，能用欢快、热情、自豪的声音来演唱歌曲。在学习中，学生能够通过主动探索掌握音乐的节奏，在演唱过程中，教师还要引导学生用手来拍击节奏，培养他们的节奏感，提高他们的音乐表现力。

二、视听结合，加深对音乐的理解

在小学音乐教学中，学生在进行音乐欣赏时，需要认真倾听音乐，感受音乐的节奏和情感、内涵，在倾听中加深对音乐的理解。在教学过程中，为了让学生在倾听音乐时获得情感体验，教师可以把视听结合起来，让学生借助多媒体的直观画面来理解音乐，让他们深刻感受到音乐的内涵。在进行多媒体教学时，教师如果直接用多媒体给学生展示歌曲的内容，让他们通过边听边看来理解音乐内容，就会限制他们的思维，让他们跟随多媒体展示的内容来理解音乐，缺乏对乐曲的个性理解。在视听教学中，教师要先让学生只听音乐，通过认真倾听对音乐获得独特的感受，然后结合多媒体的直观图片来分析歌曲，让学生了解音乐的创作背景和创作原因，激发他们的情感。最后，把多媒体和音乐结合起来进行欣赏，使学生在情感作用下对音乐获得深刻的理解和感受。例如，在欣赏《星光圆舞曲》时，教师可以让学生倾听音乐，并跟随音乐打节拍，感受节奏的强弱。然后利用多媒体激发学生的情感，让他们在学习中感受歌曲优美、抒情的情绪，深刻理解音乐内容，在视听作用下提高音乐欣赏能力。

三、结合绘画开展教学，发现学生的想象力

想象力是创新思维发展的基础和推动力。在音乐学习中，学生需要有丰富的想象力，才能在音乐学习中加深对音乐的理解，提高学习效率。在培养学生的想象力时，教师可以让学生通过倾听感受歌曲的内容，并结合想象在脑海中描绘和歌曲相关的画面。之后，教师让学生把自己对音乐的理解画出来。在绘画过程中，学生能够把对音乐的感受和想象都画出来，加深对音乐的体会。例如，在教学《草原就是我的家》时，教师可以向学生提问：大家对蒙古族有哪些了解？在问题的引导下，学生积极发言，说出了内蒙古有美丽的大草原，清澈见底的湖泊，牛羊马匹成群，天高天蓝，还有一个个蒙古包。在活跃的氛围中，学生说出了自己对内蒙古草原的了解。然后教师让学生欣赏歌曲，在想象中学生仿佛来到内蒙古大草原上，骑着骏马驰骋在草原上……在丰富的想象中，学生对歌曲有了深刻的理解，画出了内容丰富的图画。

四、注重学习过程，加深情感体验

在学生主动学习的过程中，如果他们对学习内容充满兴趣，就会主动思考和分析所学的内容，深刻理解学习内容。这个主动的学习过程包括知识学习、技能学习和情感体验。在小学音乐教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识，让他们在音乐学习中通过自我学习和自我体验来加深对音乐的理解，在主动的学习过程中，学生对音乐的理解更全面、更深刻，学习效果比教师讲解要好得多。因此，在课堂教学中，教师要利用学生的兴趣来给他们播放音乐，让他们音乐声中禁不住做出打节拍、跟随歌曲舞蹈等行为，这种行为是学生情感被激发的表现，有利于加深他们对歌曲的情感体验。

五、设计丰富的音乐活动，增强学习自信心

在小学音乐教学中，教师要实现高效的音乐教学，不仅要设计丰富的课堂教学内容，还要在课外时间设计丰富的音乐活动，让学生在活动中发挥音乐特长，激发他们的学习自信心。在设计音乐活动时，教师可以设计音乐演唱比赛、乐器演奏比赛、音乐歌伴舞比赛等竞赛活动，让学生在比赛中锻炼胆量，发挥特长。教师还可以设计音乐学习课外小组、乐器学习课外小组、音乐剧表演小组等学习小组，让学生根据自己的兴趣进行选择学习内容，使他们能在课外学习中掌握更多的音乐知识，促进他们音乐综合能力的发展。通过丰富的音乐课外活动，对音乐课堂进行拓展，使学生对音乐的学习兴趣得到了延伸，让他们在快乐的活动中获得学习自信心。

总之，在小学音乐有效性教学中，教师要充分体现学生的学习主体作用，让他们在自主探索中掌握音乐知识，在丰富的课堂学习中提高音乐素养，成为真正的学习主人。在教学过程中，教师要转变教学观念，创新教学模式，从教学内容、教学方法、师生关系等方面对教学进行优化和改进，推动音乐教学的高效进行。

参考文献：

[1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）.

[2]何丽明.小学音乐欣賞教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2016（12）.

[3]李金峰，杨烨.小学音乐教学中如何做到以人为本初探[J].新课程（小学），2015（6）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：陶丹婷（1990.6— ），女，汉族，浙江桐乡人，小学二级，研究方向：小学音乐教学。