高校图书馆特色学科馆藏体系打造探索

常晓薇

【摘 要】 本文以陕西学前师范学院为例，具体介绍了学校图书馆特色专业学前教育学专库建设的全过程，探索高校图书馆特色学科馆藏体系的打造路径：明确特色馆藏的收藏目标，确定特色馆藏的收藏结构与内容，制定特色馆藏的建设方案，保证特色馆藏的发展与维护。

【关键词】 陕西学前师范学院;特色馆藏;学前教育

文献资源建设是图书馆的基础性工作。然而随着高校图书馆的快速发展，单纯地购买纸本书刊、电子数据库早已无法满足读者的需求，更无法紧跟学校发展的脚步。因此，根据不同需要打造特色馆藏系统成为各高校图书馆核心建设的重要内容。自20 世纪90 年代以来，我国很多高校开始著手建立特色馆藏，一些重点大学图书馆对特色资源均有所关注，例如：清华大学图书馆就有特色资源数据库以及一些特色专题性收藏，包括：一九七零年代“保钓·统运”的口述历史、诺贝尔文学奖专藏等;北京大学图书馆主要有纸质特藏和数字化特藏;浙江大学图书馆将古籍文献、浙大文库、民国文献以及大型丛书作为特色馆藏的几大种类，其中古籍文献已进行数字化，并作为在线资源供读者使用。中山大学图书馆的特色馆藏则是关于民国珍藏、地方特色、本校的校史、人物纪念室等方面。还有很多专业性较强的高校图书馆则提出以本校特色学科作为特色馆藏的建设根本，这些都不同程度的反映出高校图书馆对特色馆藏建设的个性化设想。

总体看来，各高校图书馆的特色馆藏都具有一定的收藏价值和收藏特色，但对于服务学科研究的高校图书馆来说，服务于本校特定、特色研究领域并有着一定影响力的特色馆藏却较为稀少。根据高校图书馆的服务宗旨来看，对高校图书馆而言，特色馆藏建设应该以服务于学科研究为更高目标，使特色馆藏为学校教学、科研所用。同时，学科建设进又能进一步促进特色馆藏的建设与发展，如此才是更合理、更有益的高校图书馆馆藏建设与服务的长远发展方向。

高校图书馆在特定学科的文献资源数量、质量以及多途径的服务模式方面的建设，是高校教学与科研成绩、效果的最直接体现，是学校学科建设中不可或缺的组成部分。因此，高校图书馆特色馆藏建设与学校特色学科建设存在着紧密联系，有着相互补充与促进的动态关系。为了满足学校特色学科建设的需求以促进学科建设发展，高校图书馆需要通过紧密围绕学科建设，将原始资源进行二次整合，并对其进行优化与创新，面向重点学科来建设特色馆藏、提供学科服务。然而，在建设特色学科馆藏的过程中出现了许多问题，例如：重数字化资源建设，轻纸质资源建设;特色馆藏建设跟不上学科发展;重点学科的资源收集不够全面，不能及时更新，特色馆藏建设的规模小、系统性差;重建设而轻使用，特色馆藏资源宣传、推荐力度不够，利用率偏低等。针对这些问题，结合我校学前教育的办学特色，为了打造出能够发挥学科作用的特色馆藏服务体系，真正服务于学科建设与科研，我们对此进行了初步研究探索。

一、明确特色馆藏的收藏目标

首先，建立特色馆藏是图书馆有效解决提高馆藏资源价值、使用效率，避免资金浪费的途径。其使图书馆藏书体系具有鲜明特色，实现了馆藏价值，从而提高了图书馆的核心竞争力。而学科建设水平是一所学校办学水平的重要标志，高校的一切工作都围绕学科建设来开展。这其中，特色学科的建设又彰显了学校的办学特色，是高校核心竞争力的体现。因此，高校确定特色馆藏的根据就是其学科建设的特色部分，收藏目标就是为了服务学校特色学科的建设。针对陕西学前师范学院学前教育的办学特色，为了更好的服务于学前教育学科的教学、科研等，我们锁定了学前教育特藏库的打造。

二、确定特色馆藏的收藏结构与内容

特色馆藏的收藏形式主要分为纸质与数字资源两大类。在数字资源方面，除了需要馆员自行筛选外，还需要供应商的协助，以达到图书馆想要集中、突出体现学前教育特色的目的。目前，由于客观因素的影响，本校在数字资源方面仅提供了学前教育学位论文专库及学前人文期刊专库，其他均为教育专库。而在纸质图书的收藏中，需要馆员自主开展的工作有很多。

首先，属于学前教育大类的纸质图书自然包含其中，这是从原始分类上确定的最初级的收藏内容。然而这些学前教育类的书籍，可以根据不同的分类原则，具体分为学前教育理论基础、实践指导、心理健康、音乐、美术、教学、科学研究等类别，对于如何确定最终的分类原则，则需要图书馆与教学科研部门互相进行充分了解与沟通后，综合图书分类、排架原则及本校教学科研需要最终确定。这一步是馆员对初级收藏内容进行再整理、组成结构优化的重要步骤。

三、制定特色馆藏的建设方案

在制定特色馆藏的建设方案时，主要从两个大方面入手。

第一，是特色库的基础建设，即：成立基础建设小组，成员包括有从事图书分类、编目、排架工作的图书馆专业人员，特色学科的教学、科研一线人员及技术支持人员等。

以陕西学前师范学院为例，基础建设小组的主要工作内容就是要结合本校教学与科研的实际情况，提供学前教育教学、研究领域需要的资源信息，并由图书馆专业人员对所需学前教育大类纸质资源进行具有我校特色的、更有实践意义的分类。通过这种对资源的二次整理、分类来提高特色馆藏的内涵、价值与影响力。

第二，是特色库的资源采购，即：成立专职采购组，成员包括有图书馆文献建设部门的专业采访人员及专职统计、收集采购需要信息的人员等。专业采购组的成立就是为了从采购途径、采访资源等方面与其他纸质资源区分开来。

陕西学前师范学院针对学前教育专库的资源采购，也需要成立这样的专职采购组。工作流程大致为：

1、信息收集人员及时收取基础建设小组提供的专库建设所需资源信息，并随时收集采纳校内学前教育教学、科研相关其他师生所给予的建议意见，将二者汇总后报于专业采访人员。

2、采访人员结合信息收集人员所汇总的信息，与资源商进行沟通，让其能够定期提供最新的、单独的学前教育相关资源，以供采访人员进行选购。在现采部分，本组成员只采购学前教育特定资源，准确把握馆内需求，弥补单纯数据选购的不足。

除了以上两大方面外，实际上还有第三个需要精心打造的部分，即特藏资源的专职馆员，也就是常说的学科馆员。学科馆员是图书馆提供更专业、更系统、更高效服务的重要保证。校图书馆也正在努力培养学前教育的学科馆员，这类馆员除了具备图书馆专业知识技能外，还要对学前教育学有一定的了解，对学前教育专库的各方面情况了然于心，能够根据读者需求对学前教育原始資源进行二次筛选，为读者提供更精准、更高质量的服务，以不断促进学校学前教育教学、科研的发展。当然，由于校馆目前人员学科背景比较复杂，评估等其他任务较为繁重等原因，学前教育学科馆员的培训还正在进行中，希望能更扎实的掌握所需知识、技术，在未来为学校学前教育学科发展贡献一份力量。

四、保证特色馆藏的发展与维护

特色馆藏和学科建设其实有着互动的关系，这种互动关系包含三种含义：动态性、增值性和共建性。特色学科馆藏体系服务于特色学科的教学与科研，而特色学科的建设与发展也会反作用于促进、推动特色馆藏的打造。为了保证特色馆藏体系的可持续性发展，图书馆应该建立动态机制，保证特色馆藏库与特色学科发展变化之间的联通，同时，根据学科建设、发展的变化及时更新特色馆藏的构成，并根据学校自身的特殊需要，开展符合学校实情、更具有实践意义的学科服务，从而提升学校图书馆的核心价值。例如，学校学前教育专库尝试将专库基础建设组的学前教育教学、科研一线成员所提供的必读书目、推荐书目集中呈现，以方便师生借阅，从而促进课堂教学与科研进展;正在培训的学科馆员尝试在学前教育学生毕业设计时集中提供专业性较强的资源搜集指导等。

从另一方面看，探究如何建设、打造学科特藏体系其本身就是学科建设的过程，同时也是一种学术研究。通过参与探索研究过程，不仅提升了馆员的业务能力，对参与学者的素质也有所提高，创造了和谐的学术探讨氛围，有利于更多学术成果的形成。于是，在高校图书馆学科特藏体系打造、学科建设和学校发展三者之间，将产生一种良性循环机制，使其相互作用、相互促进，从而有效地推动学校的发展。

总之，在打造特色学科馆藏的路上，陕西学前师范学院也只是迈出了第一步，通过一些初步的研究将特色馆藏的构建、发展方向简单的描绘出来。在之后的研究探索中，将从更深层次的角度对建设打造特色馆藏系统的相关机构与岗位设置、专业人员的配备、相关业务服务创建和管理制度的制订等方面进行完善，在保证特色馆藏资源的维护与发展的同时，创新可实践性强的特色资源服务模式，打造学前教育特色馆藏资源服务体系，为学科建设及学前教育科研发展提供有力保障。

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