小学高年级学生自主管理能力培养方略

陈宗德

摘要：小学高年级学生已经具备了一定的自主管理能力和自我约束意识，但只是初步形成，难以发挥一定效力。作为小学高年级班主任，应注重培养学生自主学习和自我管理的意识，创设良好的班级氛围，使学生的身心得到健康发展。本文通过论述小学高年级学生自主管理能力的培养方略，旨在为小学生健康成长奠定坚实的基础。

关键词：小学高年级  自主管理能力  培养

在管理小学高年级学生的过程中，笔者发现部分学生的自主管理能力比较薄弱，在一定程度影响了小学高年级学生的成长和发展。作为小学高年级班主任，应采取合理的策略培养小学高年级学生的自主管理能力，让小学生能够在良好的环境中健康成长。

一、目标引领，提高学生参与管理的积极性

新课程改革强调教师需注重突出学生的主体地位。只有让学生积极、主动地参与班级管理，才能创造欢乐、和谐、具有较强向心力与凝聚力的班集体，从而更好地实现班级目标。因此，在制定小学高年级学生培养目标的过程中，教师应遵循独立自主与民主参与的原则，让学生结合自身发展制定合理的奋斗目标，在班级学生的群策群力下更好地实现班级发展目标，给学生创设良好的学习与生活氛围，让学生更好地成长。

如在环境保护方面，教师可以设定不买零食、保持教室整洁的目标;在营造班级学习氛围方面，教师可以要求学生在日常学习中保持教室安静、不大声喧哗;在制定学习目标方面，教师可以根据所讲的知识点布置作业。通过设立目标，教师能充分培养小学高年级学生的自主管理意识，调动学生参与班级活动的欲望，增强学生的集体荣誉感，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

二、倡导公平参与机制，让学生做管理班级的小主人

1.自主管理与班级荣誉相关，与每个学生息息相关

学生的自主管理水平不仅会影响全班学生的学习，还会在一定程度上影响班级的荣誉。因此，在小学高年级学生管理过程中，教师应该指导学生养成良好的习惯，让每一名学生都认清自身的职责与地位，然后赋予学生参与班级管理的权利，调动学生自主管理的积极性，从而有效增强学生的自主管理能力和自主参与意识，促使学生更好地发展。

2.采取民主管理策略，增强集体意识

在班干部选举中，教师需始终秉持民主、平等的原则，让每一名学生都有担任班干部的机会。同时，教师还要全面了解学生的爱好和兴趣，根据不同学生的优势，让每一位学生的特长都能得到更好地发展，以使增强学生自主管理的能力，提升学生的集体意识。

如在具体的管理过程中，教师可定期举办“劳动模范评选”“优秀进步生”的评选活动。其中，参与评选的学生必须具备良好的综合素质。通过这种评选活动，能有效调动学生的竞争意识，不断增强学生自我管理的能力。同时，在学生参与竞争的过程中，教师应该采取合理的策略，创设良好的班级氛围，避免学生为获得荣誉而做出不正当行为。

三、多元评价，增强学生自主管理的成就感

小学高年级学生已经初步形成了世界观和价值观，对事物具有一定的认知与判断分析能力，所以在学生自主管理的过程中，教师需要采取多样化的评价方式，真实、客观地反映学生的发展情况，促使学生深刻认识自身的缺点与不足，以便学生主动改变自身缺点，进而有效增强学生自主管理的成就感，确保对學生自主管理评价的全面性。多样化的评价方式主要包括学生自评、生生互评、班委评价、班主任评价及学校评价等，不同的评价方式可以反映出学生不同方面的情况，能够为学生提供更具有针对性的指导策略。如生生互评能起到“照镜子”的作用，帮助学生了解自身存在的不足;班主任与学校评价能帮助学生建立良好的自信心;班委评价能增强班级的向心力和凝聚力。教师采用不同的评价方式，能增强学生自主管理的能力，为他们今后的学习与发展奠定基础。

四、结语

总而言之，在小学高年级学生管理中，教师注重培养学生的自主管理能力，不仅能够锻炼学生的综合能力，还能够减轻教师的教学负担和压力。因此，对小学高年级学生的管理，教师应采取多元化的策略，创设良好的班级氛围，从而培养学生的自主管理能力，促使学生健康成长。

参考文献：

[1]刘承霞.小学低年级学生自我管理能力缺失原因的探究[J].青春岁月，2017，（21）.

[2]田惠.小学高段行为共同体自主管理之干部队伍建设[J].科学咨询（教育科研），2017，（1）.

（作者单位：广东省廉江市石岭镇塘墩小学）