高职院校医学生教学中的人文教育渗透

刘建斌

摘要：医学关乎健康，更关乎生命，高职医学生毕业后，一般是在基层医院进行医疗工作。这要就求高职院校医的学生既需要具备扎实的自然科学、医学理论等专业知识，还需要具备较好的人文素质和较高的思想道德修养。因此，高职院校应在教学活动中进行素质教育，根据学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，提高人文教育质量。

关键词：高职院校  基础医学  人文教育

一、注重在教学活动中进行人文教育

人文教育是指为了提高学生的思想道德修养，促进学生人格的全面发展，形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，在教学活动中进行文学、哲学、心理学和艺术等人文教育，可以有效培养学生的人文精神。目前，大多数高职院校的基础医学教育都还在固守陈规、故步自封，坚持使用传统的教育模式，且大部分教师不愿意转变教学观念，缺乏人文教育的理念，同时大部分基础医学的教学课时少，内容比较简单，教师会更加忽视基础医学教育和人文教育的联系。

为了改变这一现状，一方面，高职院校应重视人文教育在课堂活动中的践行，明确人文教育的重要性，提高教师对人文教育的重视程度;另一方面，教师要在尊重学生主体性的基础上，发挥学生参与课堂教学的积极性，根据课堂教学内容，适当地引入人文教育，加深学生对教学内容的理解，提高学生的职责素养和职业能力，以便学生今后能够更好地从事岗位工作。

二、提高人文教育质量的策略

1.培养学生的思辨能力

学生和教师长期处于应试教育的影响中，一时无法转变固有观念，思维方式简单，不懂得多方位和辩证思考问题，这不利于学生发展思辨能力。辩证思维和整体性思维都属于哲学范畴之一，也是人文教育的范围。教师若是在基础医学教学活动中引入哲学，能提高学生的思辨能力，培养学生独自思考的能力，使他们更好地学习医学知识。

2.培养学生的责任意识

在传统的应试教育中，学生和教师都以考试为核心，单纯地以学习成绩作为教育目标，一切教学活动都是为了提高学生的学习成绩，教师讲授的重点和难点也是考试的重点和难点。因此，教师在教学时容易忽视道德教育，阻碍了学生世界观、人生观和价值观的塑造。

目前，大部分学生缺乏责任感和职业必备的职业素养，特别是医学与生命息息相关，稍有差池，就是生命的陨落，这就要求医学专业学生应具备极强的责任心和较高的职业素养。因此，高职院校教师应在医学基础教学中注重了解人体的身心结构和发展，并辅以哲学和心理学的相关內容，提高学生对生命的敬畏感，避免医疗安全事故的发生。

3.丰富教学方式

教学方式是践行教学的具体行为，只有运用科学的教学方式，才能最大限度地提高人文教育的质量和效果。教师应根据学生的实际情况，制订科学合理的教学计划，确定和人文教育息息相关的教学内容，运用丰富的教学方式，有针对性地开展教学活动，以便学生更好地理解教学内容，受到人文教育的熏陶，提高医学专业学生的人文素养，使之成为一名合格的医学生。

三、培养教师的人文素养

教师是学生的指路人，是学生心中的灯塔，而最好的教育方式就是言传身教，所以教师要想在教学活动中进行人文教育，必须先培养自身的人文素养。这就要求教师广泛涉猎，学习哲学、心理学、文学等人文方面的知识，并且能够将所学的知识熟练运用到教学活动中。若教师自身都没有正确的人文观念，对生命不敬畏，对工作没有责任心，学生也不会敬畏生命，从而忽视职业道德，最终将祸患无穷。因此，教师要明确自身在人文教育中的地位，发挥人文素养的作用，为医学教学贡献力量。

四、结语

人文教育的实施已成为必然，高职院校应重视在教学活动中进行人文教育，制订人文教育的相关策略，加强教师的人文素养，运用多种教学方式，培养学生的人文素养，提高学生的职业能力和职业素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]朱兰珍.医学基础教学中渗透人文素质教育探讨[J].心理医生，2016，（13）.

[3]陈伟伟，廖芳.医学基础课程教学中渗透人文素质教育研究——以《药理学》课程为例[J].科技视界，2017，（1）.

（作者单位：商洛职业技术学院）