初中课改新模式

邱磊

摘   要：在课改的大背景下，“学伴互助”与导学案教学模式在实践中取得了一定成果——导学案以前置性作业的模式留给学生，课堂上以学伴互助的方式来突破重难点——教师将自身角色定位于课堂的引领者和提升者，真正做到让学生成为课堂的主人。

关键词：前置性作业 导学案 学伴互助

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）11-0028-02

我国一直在推行教育改革，各单位也都积极响应，这是因为社会广泛意识到单调的教育培养出来的学生已经不适应现在社会发展的需要。笔者作为初等教育阶段的教师，到底要在自己的教学中培养学生哪些能力，要在课堂中达到哪些教育目标，在学生发展核心素养过程中实施哪些举措……这是教学设计必须思考的问题。笔者意识到教师要把课堂还给学生，基于这一理念笔者开展了学伴互助导学案教学，经过两年多的实践，总结了以下方法和经验：

一、学伴互助导学案教学

以往的課堂大部分都是教师讲知识给学生听，一节课下来教师滔滔不绝地讲了好多知识点，学生不住点头似乎听得很明白，但是回头一做题又迷糊了——因为知识如果不是学生通过自己思考得来的，离开了教师这一助手，难免遗忘知识点或似懂非懂以至不能灵活运用。那么如何能让学生从被动地听转变为主动地学呢？笔者认为教师必须要转变自己的定位，教师只是课堂的引领者和组织者，是问题的创设者，学生要在教师问题的引领下进行思考，自主学习，合作探究。笔者引入了以问题为主导的导学案教学后，又发现一个问题，学生知识水平和结构存在差异，有些导学案上的问题并非任何学生都能独立完成，所以我校教研团队想到了小组合作的方式，经过多次尝试发现从最初的八人小组模式到后来的四人模式难免存在这样或者那样的问题，最后摸索出了最适合我校学情的两人小组——由成绩好的担任“学长”，学习稍差的担任“学友”——在自学的过程中学伴在一起方便讨论，学长给学友讲题的过程中自己的知识实际上得到了整理，同时锻炼了自己的语言表达能力，最主要的是无形中还培养了学长的自信心，在学习中有了成就感;对于学友来说也有很大的收获，毕竟教师在课堂集体学习的过程中无法精准照顾到所有人，学长就相当于一对一的小教师，有针对性地解决学友的特定问题。在上课回答问题的时候笔者要求两位学伴要同时作答——一个人回答问题时另一个人也要积极思考，对同伴答案进行补充和纠错。经过实践，我校最终确定推行这种学伴互助的导学案教学模式，由每一位教师依据班级环境具体实施。

二、学伴互助导学案教学模式的主要环节

（一）导学案的设计

导学案的设计是前置性作业，教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习。我校为学生进行前置性作业设计的理念是：（1）为课堂学习打下一定的基础， 培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯;（2）让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学事半功倍;（3）让学生愿意拓展视野，自觉学习更多知识内容并练习实践技能;（4）给予学生更多自主学习空间，创造条件组织学生在课外充分研究，可以让课堂内容更丰富、探究领域更具深入、课内交流更具创意;（5）把课堂还给学生，让学生更有成就感，全面促进乐学氛围的形成。

（二）教师在课堂中的地位

课堂上，只要学生能回答的问题都让学生解决，笔者只对学生回答不了的问题进行重要环节的提示。教师在课堂上多问“你是怎么想到的”“你觉得这个题好在哪里”“哪些知识是新学的，新知识与旧知识的联系是什么”等等这样的问题，把课堂变成探索学术的乐园，让学生们在解决问题中得到乐趣，思维得到锻炼，建立学科知识体系。

（三）给学生充足的时间

以往教师们总是觉得一节课怎么这么短，该讲的还有很多都没讲完——其实学生们可能在底下早已昏昏欲睡或者神游万里，根本不知道教师在讲什么。笔者采取新的教学模式后，在课堂上给学生充足的时间进行交流，让他们自己弄懂知识的内容和由来;学生每时每刻进行思考，上一节课就有一节课的收获;课堂再也不是死气沉沉的，学生们思维产生碰撞，让每一组学伴的点滴思考最终汇聚成了学术的海洋。

（四）学生展示

以往的小组讨论总是一个小组中有一个代表——代表总是那个学习最好的同学，其他同学沦为陪衬，在课堂上没有参与热情;为此笔者在学伴互助模式中着重鼓励学友率先展示，说的不对或者不充分的情况下由学长进行补充;教师应该抓住课堂契机使具备不同特质的学生在各自适宜的环境都得到锻炼，同时培养学生们善于合作的能力。

（五）互助交流

学伴互助模式对促进学生交流起到的作用之大是可想而知的。首先成绩不好的同学有了自己的小教师，随时可以得到帮助;成绩好的同学通过给学友讲题，自己的分析思路和语言表达都得到了提升;同时教师也可以把简单的学习任务放心交给学生，减轻了教师的负担——由于学生们都希望自己赢得尊重，更加调动了他们的学习积极性。

（六）严谨的评价机制

我校的互助组评价机制包括两方面：一是学长学友互评，根据课上学习方面学生回答问题的难易情况在相应的表格中进行加减分，作业完成情况、以及考试成绩都可以从加减分体现出来，对学生起到督促和鼓励的作用;二是两人的表现（纪律、卫生、学业等方面）都会有相应的分数，记录到自己的总评分中，分数作为小组成绩的一部分，这也培养了他们的团队意识。

以上就是我校教研团队在新课改理念下探索的适合学情的教学模式。课改的路是终身的，还有很多问题等着大家去突破，笔者会在课改的路上坚定前行，不断完善，不断反思。