基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式在计算机应用基础教学中的应用研究

易小芸

（南京卫生学校，江苏 南京 210038）

当前各种网络学习平台如雨后春笋般涌现出来，冲击着高职传统课堂教学。平台的应用体现在教学多样化、移动学习功能以及开发教学资源自主性等方面。学生可以利用平台在课内外开展便捷、个性化的移动学习。移动学习是信息化教学的改革方向。目前计算机应用基础课程教学过程中虽然运用了启发式、探究式、案例式等多种教学方法，但由于缺乏一套完备的理论体系支撑，教学效果并不理想。

1 蓝墨云班课和BOPPPS教学模式介绍

1.1 蓝墨云班课

蓝墨云班课是由北京蓝墨公司开发的一款基于网络环境，满足教师和学生课堂内外教与学的即时反馈、互动教学的服务平台，主要包括详情、成员信息、资源、活动和通知5个模块。利用蓝墨云班课，教师可以在课前、课后将学习的相关资料发送到学生的手机端，供学生利用业余时间学习；教师实现快速签到，并且班级的每位学生在这里可以查到自己在班课中累积的经验值和班级其他学生的经验值；教师可以开展投票问卷、头脑风暴、作业、答疑讨论等各种教学活动；教师在班级发通知，发送对学生学习情况的分析报告。同时蓝墨云班课也是师生、生生线上沟通的平台。

1.2 BOPPPS教学模式

BOPPPS是以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型。BOPPPS教学模式将教学过程分为6个阶段：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participa tory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。BOPPPS教学模式可以将课堂前测、课堂目标、课堂引入、参与学习、课堂后测、小结和自主学习整合实现一个完整的学习过程，将教学延伸到课前和课后，实现学生全方位参与和及时反馈交流。

1.3 蓝墨云班课和BOPPPS教学模式的结合

BOPPPS教学模式在传统的课堂教学中不一定能达到预期目的。比如：当教师在课程导入或是需要学生参与式学习时，学生都不愿意举手参加，教师很难就相关内容进行下去。再比如，当教师需要了解学生学习状态时，很难及时收到班级所有学生的反馈结果。如果将蓝墨云班课和BOPPPS教学模式相结合，那么很多问题就迎刃而解了。

2 基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式的应用

2.1 教学设计思路

基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式，以明确的教学目标为导向，以各种线上线下课堂活动调动学生学习积极性为目的，使教学活动贯穿课前、课中、课后，培养学生主动学习习惯，让师生互动更加高效，同时实现了过程性考核与阶段性考核的有效结合。基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式设计见图1。

图1 基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式设计

2.2 教学设计实践

课题：Excel公式与函数。

2.2.1 教学目标（1）知识与技能目标：①通过任务的解决，掌握常用函数SUM、AVERAGE、MAX、MIN等的名称、功能与用法；②培养分析、处理数据以及综合运用所学知识灵活解决实际问题能力。

（2）过程与方法：①学生自主学习与合作探究相结合；②通过任务的解决，体会探索新知的过程和学习方法并在学习中举一反三、融会贯通。

（3）情感态度与价值观：①培养学生主动参与学习的意识；②引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步；③提高学生学习信息技术的兴趣，增强其自觉运用信息技术解决实际问题意识。

2.2.2 教学重点和难点（1）教学重点：根据教学大纲及本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：函数的概念、常用函数的介绍和函数的应用。

（2）教学难点：根据学生的信息技术水平以及掌握的Excel基本知识，确定函数的应用是本节教学中的难点。

2.2.3 教学过程（1）课前阶段：教师通过蓝墨云班课向学生推送所学内容的任务单、课件及微视频，并要求学生在规定的时间内完成预习。教师在规定时间结束后通过蓝墨云平台查看学生查阅学习资料以及在线讨论情况，对没有查阅的学生发出提醒通知并参与到学生的在线讨论中，帮助学生及时解决所遇到的问题。

（2）课中阶段：①导入部分。选择与学生将来工作息息相关的案例——医院科室数据统计，将学生快速吸引到课堂中。②学习目标。通过案例的导入及课前预习的反馈让学生明确学习目标。要求学生熟练掌握 SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT、COUNTIF函数的基本概念、操作方法以及应用函数解决实际问题的方法。③前测。以蓝墨云班课头脑风暴的方式让学生说出常见函数的名称、功能、组成和格式。教师根据学生回答情况，对重点和难点进行有针对性的讲解。④参与式学习。活动以小组形式展开，学生根据小组讨论结果尝试操作，以蓝墨云班课的举手方式请学生代表小组进行操作演示，同时请其他学生仔细观察该学生的操作过程。在该学生完成操作后，其他学生通过蓝墨云班课答疑讨论的方式对该学生的操作过程给予评价，教师通过学生的反馈了解其学习情况，并对学生操作过程中出现的问题进行有针对性的分析和讲解。通过参与式学习让学生更加深刻地理解函数的意义和使用方法。⑤后测。通过蓝墨云班课随机选择小组进行演示，检测学生对知识点的理解和掌握程度。让其他组通过投票问卷的方式对演示者进行打分，并给予点评。⑥总结。教师引导学生总结各函数的功能、特点、使用方法和注意事项。要求学生利用思维导图设计课堂笔记，并拍照上传至蓝墨云班课作为学习记录。

（3）课后阶段：学生课后登录蓝墨云平台，根据教师提供的操作视频和学习课件巩固上课所学知识，并按时完成本次学习的测试。教师提供课外拓展题，学生以小组作业的方式完成并提交，让学生将课堂学习延伸到课外，达到学以致用、学有所用的目的。

3 结语

基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式，使教师从知识传递中解放出来，注重组织和引导学生，让学生在讨论、实践、教授他人的主动学习过程中实现知识内化、能力提升和自我发展。蓝墨云班课是一个教学信息化的辅助手段，在一定程度上弥补了传统教学的不足，教师在教学中要合理应用，扬长避短，充分发挥其优势，根据具体的教学内容，选用合适的手段与方式开展教学。采用BOPPPS模式进行教学设计时不应拘泥于BOPPPS六大模块的结构和顺序，应按照教学内容科学地将BOPPPS模型融入教学设计中。