面向工程教育认证的计算机专业人才培养持续改进

王志晓，席景科，赵莹，刘佰龙

（中国矿业大学计算机学院，徐州 221116）

工程教育认证是是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要依据。中国矿业大学计算机科学与技术专业严格按照工程教育认证的标准进行培养目标和毕业要求的制定，建立完善的培养目标合理性评价机制。根据合理性评价结果促进培养目标、毕业要求、课程体系以及教学过程的持续改进，收到很好的效果。

工程教育认证；合理性评价；持续改进

0 引言

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要依据。我国的工程教育认证开始于2006年，是全国工程师制度改革工作的基础和重要组成部分。2016年6月，我国已加入《华盛顿协议》成为正式会员[1-2]。

中国矿业大学计算机科学与技术专业在教育部第四轮学科评估中的评价结果为B，学科排名为国内前20%～30%。在艾瑞深中国校友会网正式发布《2018 中国大学学科评价报告》中，中国矿业大学计算机科学与技术专业在全国高校中排名第31，评价结果为：4 星级中国高水平专业。2018年，本校计算机科学与技术专业顺利通过了中国工程教育专业认证协会的专业认证。

本专业在人才培养过程中以工程教育认证标准为参照，严格按照工程教育认证的标准进行培养目标和毕业要求的制定，并设置了相应的课程体系作为支撑[3-4]。对专业培养目标进行合理性评价并持续改进是工程教育认证的核心和灵魂[5]。本专业建立了以学生评教、教学督导、领导听课“三制并举”为核心的教学过程质量监控机制，各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成。建立本专业培养目标合理性评价机制，通过应届毕业生调查问卷、往届毕业生跟踪调查、用人单位跟踪反馈和社会评价等方法与手段定期进行培养目标定期进行合理性评价，并根据评价结果进行持续改进，不断提升本专业的培养质量。

1 计算机专业培养目标合理性评价机制

围绕专业培养方案、课程体系和能力培养等方面，本专业构建了较完备的培养目标合理性评价机制（见图1）。通过应届毕业生调查问卷、往届毕业生跟踪调查、用人单位跟踪反馈和社会评价等方法与手段，对学生培养质量、课程体系和培养目标定期进行合理性评价，并根据调查反馈结果进行持续改进。

（1）应届毕业生调查。本专业每年开展应届毕业生问卷调查和座谈会，听取毕业生对课程体系、课程安排、实践教学和教师水平等的意见建议。学生通过四年的学习，从自身角度出发对所学课程体系及课程内容提出自己的看法，并就教学内容、教学方法等方面提出意见和建议，为进一步修订培养培养目标提供依据。

（2）往届毕业生跟踪反馈。本专业重视搜集毕业生培养目标合理性反馈信息，定期组织开展往届毕业生的跟踪调查，全面了解往届毕业生在相关企业的发展状况，广泛征集他们对培养目标、专业发展、课程体系、知识结构、实践能力和创新意识等方面的意见与建议，并形成对培养目标合理性评价的初步分析，为进一步修订培养培养目标提供依据。

图1 培养目标合理性评价机制

（3）用人单位评价。本专业通过走访及发放调查问卷的形式了解毕业生用人单位对毕业生的评价、对学校办学质量的认同度，以及对本专业人才培养的期望，作为专业建设、专业培养目标以及人才培养方案等修订和后续改进的依据。

（4）第三方评价。本专业坚持通过各种途径和渠道收集第三方的评价意见，了解社会第三方对计算机专业人才培养的各类建议和意见，为本专业的人才培养方案、课程体系和教学内容的改革提供依据。

本专业从多个方面了解毕业生和用人单位对本专业毕业生综合素质、能力的评价，以及对人才培养和专业教学工作提出建议。从各种评价渠道反馈的情况看，我校计算机科学与技术专业培养的毕业生的政治素质、思想作风、事业心诚信度和职业道德强；毕业生的基础知识、专业技术知识和专业知识扎实较扎实，毕业生的组织管理能力、工程实践能力、业务能力、团体协作能力、语言文字能力、学习及创新能力较强，毕业生的精神状态、竞争意识、挫折承受力较强；毕业生的身体状况较好。用人单位对本专业培养的毕业生的满意度较高，应注重学生的全面发展，重视学校学习与社会接触，培养更高项目组织管理能力的优秀毕业生。同时，毕业生、用人单位和第三方社会评价机构也希望在以下几个方面进行改进和提高：①结合实际情况加强实际应用方面的专业培养，例如：适当增加Android等移动应用方面的内容；②增加通识类教育、适当强化跨专业教育；③加强学生交流沟通能力培养；④加强学生心理素质方面的教育和抗压能力训练；⑤加强学生工程实践能力培养。

对于上述结果，本专业对培养方案和课程体系等进行持续改进，分别在计算机科学与技术专业教学过程和在2016 版培养方案中得以体现。

2 评价结果用于培养目标和毕业要求持续改进

本专业通过返校校友座谈、企业单位问卷等形式收集毕业生、用人单位及社会对本专业人才培养的意见和建议，对培养目标和毕业要求的达成情况进行衡量和评估。这些信息是本专业培养目标和毕业要求修订的重要依据。本专业根据合理性评价结果，对2012版培养方案进行了修订形成了2016 版的培养方案，详见表1。

表1 依据评价结果修订培养目标与毕业要求

3 评价结果用于课程体系的持续改进

依据行业专家、教育管理部门以及毕业生和用人单位对课程体系的意见和建议，结合社会及企业的需求，按照工程教育认证要求，对2012 版培养方案中的课程体系进行了调整和完善，形成了2016 版的课程体系，详见表2。

表2 课程体系反馈意见和相应措施

4 评价结果用于教学过程持续改进

对理论教学、实验教学、实习教学、课程设计等主要教学环节，依据在教学质量监控中发现的问题及时提出整改措施，并应用于进一步的教学实践中，使教学质量持续改进。此处以《数据库原理》为例介绍评价结果用于教学过程的持续改进。

实例：《数据库原理》课程质量考核结果用于持续改进的措施和效果

数据库原理作为一门专业主干课程，在支撑毕业要求的达成中起着重要作用。加强并持续改进数据库原理课程教学有助于更好地支撑毕业要求的达成。

与毕业要求指标点对应关系：依据毕业要求及其指标点的分解，该课程支撑毕业要求中如下指标点：

（1）指标点1.3：系统掌握数据库原理基础理论及专业知识，能够理解计算机工程复杂问题，并具备解决实际问题的能力。

（2）指标点2.3：能够结合具体应用背景，对复杂工程问题进行分析，掌握对数据库应用系统进行需求分析的方法及原则。

（3）指标点3.2：掌握数据库概念结构及逻辑结构的设计方法，并通过规范化理论对逻辑结构进行优化；掌握运用SQL 语句建立数据库，并运用SQL 语句实现复杂查询的能力。

（4）指标点4.3：掌握运用规范化理论对已建立数据库的逻辑结构的有效性及合理性进行评价的方法；掌握运用数据库保护机制，保证系统正确、稳定运行的能力。

课程评价：依据课程评价机制，对考核合理性进行确认，对课程教学过程及课程达成度进行了评价。督导专家、领导和同行听课以及学生评价反馈认为数据库原理课程质量标准中课程目标明确，课程教学的内容能够支撑所对应的指标点，课程考核内容覆盖课程质量标准要求，考核方式合理，考核试题难易适中。课程教学评价结果为达成。

存在问题：学生缺乏对实际复杂工程问题的理解和体验，在数据库分析及逻辑结构设计方面存在一定的难度；运用SQL 语句建立数据库并实现复杂查询功能时，存在动手能力差、理论联系实际困难的问题。

改进措施：

（1）建立数据库原理课程的实例库，对数据库设计过程进行抽象和说明，并将每个实例录制成20-30 分钟的视频，在课堂上对学生播放，增加学习的感官认识，使学生更加清晰数据库设计的流程及具体内容。

（2）在教学中增加SQL 语句执行过程的多媒体动画，辅助学生理解复杂的查询执行过程。

（3）在课程教学过程中，针对数据库设计，增加课堂讨论环节，并通过个人阐述或分组讨论的形式，对典型案例的设计过程进行讨论，澄清错误概念，加深对问题的理解，。

（4）鼓励学生运用数据库技术解决身边的具体问题，参加各类科技竞赛，以增强对课程内容的理解和应用。

（5）运用在线学习平台，增加课后与学生的互动实践，对学生实践过程中的问题及时进行答疑解惑。

改进效果：以上教学内容和方法的改革得到了督导专家、领导和学生的认同和好评。督导专家反馈“课件制作水平较高，充分利用动画对SQL 的执行过程进行解释。讲课思路清晰、深入浅出。能将复杂案例进行实例化，提高学生对复杂工程问题的理解能力和数据库建模能力”，学生普遍反映课件内容丰富且有特色，学习态度端正，出勤率高，上课积极主动，参与度高，能够较好地将课本知识转换为实际解决问题的能力。通过校友回校进行学术交流和其他交流渠道了解对课程的反映和建议，已毕业校友肯定了在校期间数据库原理课程的教学质量。

5 结语

本专业建立了毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对专业培养方案的合理性进行定期评价，并依据主要教学环节评价结果和毕业生反馈信息，采取了相应的改进措施，有效促进了教学质量提高，培养目标与毕业要求修订采纳了社会评价结果，有效促进了本专业的持续改进，符合专业认证标准要求。