浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性

安王平

摘 要：新时期，在提倡素质教育的新课改大背景下，中小学教育强调学生的全面发展，重视各门课程课堂教学有效性的提高。因此，提高教学的有效性成为广大教育工作者在教育教学方面的重点任务。教学有效性的提高在小学音乐课堂上主要体现在教学形式创新、教学内容丰富、教学工具先进等几个方面。本文重点介绍了如何提高小学音乐课堂教学有效性。

关键词：小学音乐课堂;有效性;情境

小学音乐课程受应试教育的影响，长期以来作为小学文化基础课程的附属课程，得不到家长、教师、学校以及社会的重视，正在面临着教学方法守旧、教学内容单一、教学资金缺乏以及教学改革动力不足的重大难题，面对这些难题，教育部曾经试图将音乐科作为考试科目，但是单纯为了取得高分来学音乐，更加使音乐陷入被动教学，学生对音乐的学习兴趣丧失成为音乐教学面临的另一大难题。为解决小学音乐教学中出现的以上难题，我设计了如下教学方法与策略：

一、创设情境，激发课堂活力

一堂课的成功之处不在于学生记住哪些知识，不在于教师多么辛苦、劳累。一堂课是否成功，是否有效，在于它是否抓住了学生的眼球，是否能吸引学生全神贯注地去听，去思考，去主动地学习知识。有很多音乐教师上课还采用以往“单一”的教学方法，按部就班地进行歌曲的教学和弹唱，铃声响起，一节课结束，整节课学生没发过一次言，没请教过教师一个问题，这就是以往小学音乐课教学的弊端。教师要想摆脱以上弊端，就必须创设一种欢快活跃的课堂情景，使学生身临其境，跟着教师设计的情景自由畅想，在音乐世界里激发对音乐的热爱，进而形成对学习音乐的浓厚兴趣，对音乐爱不释手。

二、丰富内容，提升课堂效率

音乐课的学习不同于语、数、英这类基础文化课程，不是日积月累，勤学苦练就可以登峰造极的。学习音乐，浓厚的兴趣不可或缺，小学生是学习音乐的初级阶段，需要教师加以引导和耐心指导。鉴于音乐长期以来在学校课程中的地位并不受到重视，有些音乐教师认为教学生会唱一首歌，教会学生识别一些音符就算是完成教学的目的，这种想法使音乐课变得更加枯燥无味，学生的学习能力也逐渐下降。为了改变这种困局，教师应该从本身改变教学观念，从利用熟知歌曲引入新课，巧设疑问、探究旧知，学生互动学习新课，一曲新歌结束新课等多种形式组织完成一堂完整的音乐课程，使课堂内容变得丰富充实，提高课堂学习的效率。

三、建立和谐融洽的师生关系

教育心理学研究认为：如果老师和学生形成融洽的关系，学生就更加愿意和教师相处。融洽的师生关系与教师的“爱心”“师德”有很大的关系，因此，要有热爱学生的心，要注意师德修养，形成良好的教师形象。其次建立“爱”的教学环境，在教学环节中爱每一个孩子，爱他们每一个人的想法和他们提出的问题。在遇到不正确的想法和问题时，教师应和蔼可亲地采用引导的策略鼓励他们走向正确的轨道。争取让每个学生都有表达自己情感的机会，这样才能使学生得到更好的发展。这样学生才能喜欢你，喜欢你的课。有了和谐的师生关系，自然也就有了有效的课堂教学。

四、组织有效教学的方式方法

组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点，低段学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导;中段则应多采用启发、思考、发现等方式进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。

众所周知，在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意，引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。因此，音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充滿新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的不就知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得以应手，学者轻松愉快。

五、体验合作学习音乐的成就感

新课程的实施，合作学习成为一种音乐学习方式，受到许多音乐教师的青睐。然而由于小组合作具有较强的开放性、自由性，教师如果对合作学习的研究不够深入，理解不够透彻，就会起到相反的作用。以下就是怎样提高小组合作学习的有效性。比如：收集资料。教师在进行合作学习前布置学习任务时，应向学生明确提出小组合作学习的目标。为使学生产生积极参与小组学习的内心需要，并参与交流讨论做好准备，在小组学习之前让学生自学有关内容或查找相关的资料和信息，扩大信息和思维的容量。

六、合理运用课堂教学评价

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。

小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时候，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

总而言之，要想实现小学音乐课堂的有效性，教师要更新自己的教学理念，对教学情境要积极地进行创设，懂得发现和促成课堂中的瞬间生成，同时使自身的魅力得到提高。随着教育改革的不断深入，小学音乐课堂有效性的实现会更加顺利。

参考文献：

[1]周雁冰.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊.2014（09）

[2]刘玉清.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].神州.2013（14）.