高中语文阅读教学现状及对策

刘斌

摘 要：高中阅读作为语文教学的重要板块，在提升学生语文素养等方面发挥重要作用，教师要及时转变传统观念，调动学生的学习兴趣，不断增强学生的综合素质。如何提高高中生的阅读能力、培养学生的文学素养是当前高中语文教师面临的重要课题。

关键词：高中语文;阅读教学;现状;应对策略

一、高中语文阅读教学的关键

阅读可谓是语文教学的基础，也是学生需要具备的基本能力，只有学生具备了一定的阅读能力，才能深化语文知识。但是，由于学生进入高中之后，语文阅读内容与题目类型的难度都进一步增大，并且问题的回答也逐步趋向于开放化，学生在阅读环节失分较多，这样就极大地减少了学生学习的兴趣，产生对阅读的枯燥感，因此，对于高中语文教师来讲，如何提高学生的阅读兴趣。培养学生的阅读思维，使学生具备开放式的答题方法是高中语文阅读教学的关键。

二、高中语文阅读教学存在的问题

（一）阅读教学观念陈旧。个别教师陈旧单一的阅读教学观念是影响当前阅读教学的重要因素。在传统的阅读教学中，高中教師是把提高学生的语文成绩作为教学的核心的，尤其是在以高考为导向的高中教学中，阅读占语文成绩的比重较大，语文教师在教学中更是侧重了提升学生成绩，因此，教学目标的单一造成学生的学习也是以成绩为目的的，难以真正提高语文阅读素养。并且，在以成绩为主的教学中，教师注重的是提高阅读成绩技巧的传授，而不是从根本上培养学生的阅读兴趣，以至于学生的审美能力、综合素养难以全面提升。除此之外，教师在讲解阅读时更多的是自己讲解、学生记忆的方式，严重忽视了学生的主体地位，不利于学生阅读能力的培养。

（二）学生缺乏阅读兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有调动学生学习阅读的兴趣与主动性，学生才能真正提升阅读能力，但是，高中生在面临高考的压力下，关注的更多的是自己的高考成绩如何提升，而不是自己兴趣的如何培养，并且高中生的任务量繁多重大，学生也并没有足够的时间进行客气阅读等形式的兴趣培养方法，以至于难以培养对阅读的兴趣。同时，高中教师以成绩为主的单一性的教学目标也挫伤了学生阅读的积极性。

（三）语文阅读教材存在缺陷。教材是学生学习的基础，当前大多数高中教材是利用国家统一编制的教材进行授课，这样受到学校区域以及具体情况等原因的限制，教材缺乏针对性，难以针对不同学校的具体情况展开使用。所以当前高中要注意校本教材的开发。此外，学生之间是有着差异性的，不同的学生也需要不同的教学方法，教师在教学中没有做到因材施教也是影响语文阅读课堂质量不佳的重要原因。

三、提高高中语文阅读教学的策略

（三）积极转变阅读教学观念。传统的应试教育只注重学生成绩的提升，忽视了学生的主体地位，也没有注意到学生语文素养等多方面的培养，因此，要转变语文教学的现状首先要转变语文教师的观念，尤其是转变应试教育带来的影响。因此，在语文阅读课堂中，教师要树立培养学生语文核心素养的理念，不断应用新型的教学理念培养学生正确的学习观，在语文课堂桑注重学生的主体地位，营造良好的语文阅读环境，促使学生养成良好的阅读习惯。

（二）注意培养学生的阅读兴趣。当前语文阅读教学中，如何在繁重的学业中培养学生的阅读兴趣是高中语文教师需要思考的重要问题。首先，利用语文课程开展学生阅读活动，利用阅读竞赛激发学生的阅读和写作兴趣，学生通过竞赛活动不仅激发学习热情还可以取长补短，同学之间的互相探讨可以创设一个愉悦的氛围。其次，创设阅读情境，情境教学时提升学生兴趣的有效方式，并且运用成功的情境在教学中可以获得事半功倍的效果，但是很多教师认为情境创设会耽误时间而忽视这一点。教师根据要学习的阅读板块，例如记叙文中为学生讲解环境描写的作用，就可以利用贴近学生日常的“月黑风高”、“天朗气清”等环境描写，创设相关情境，让学生感受并总结环境描写的作用，这样，也凸显了学生在课堂上的主体地位。

（三）设定校本教材，不断拓宽学生的阅读视野。教材是语文教学中的依托资源，但是教师要要根据自己学校以及学生的实际设定相关校本教材，例如学校根据学习和讲课进度、模块自己编制导学案。除此之外，教师还可以依据时代发展以及学生实际拓宽课外阅读渠道，增加学生的课外阅读量，教师可以帮助学生做好不同类型的阅读推荐题材，从不同文体出发让学生感受到阅读的魅力。针对不同学生的学习情况，教师要做到因材施教，通过日常活动拉近与学生的距离、增加对学生的了解，为不同的学生安排不同的学习任务。另外，语文教师可以推荐一些优秀的阅读材料，让学生自主阅读，以增加学生的语文知识，促进学生语文能力的发展。

总之，高中阅读作为语文教学的重要板块，在提升学生语文素养等方面发挥重要作用，教师要及时转变传统观念，调动学生的学习兴趣，不断增强学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘英格.高中语文阅读教学的现状及对策思考[J].学周刊，2017（19）：143-144.

[2]牛春莲.高中语文阅读教学现状及对策探析[J].西部素质教育，2017，3（15）：244.