小学英语词汇教学初探

王艳霞

摘 要：词汇是语言的三大要素之一，在语言学习的过程中具有举足轻重的作用。要提高小学英语词汇教学的有效性，应采用自主、直观、趣味、重现和运用型的活动引导学生学习，不断激发学生学习的兴趣，让学生爱学、会学、乐学。

关键词：小学英语;词汇教学;学习策略

一、小学英语词汇教学中的存在问题

（一）教师孤立教词，讲得过多。孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合;另一方面在听、说、读、写之中体现。

（二）学生与词汇接触少、吸收少。小学英语教材的编排大都以模板为单位，一个单元一个主题，单元与单元之间的联系不甚紧密，学生在上一单元学到的词汇很难在下一个单元中得到复习和巩固。不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。

（三）不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重。在实际中，不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用，结果，该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

二、小学英语词汇的教學内容

（一）读音和拼写的教学。词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视，无论小学英语教学采取何种方法和路子，对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。

（二）意义和用法的教学。教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学，则要注意与句型、会话教学紧密结合，在句型中练习词的用法，并强化词与词之间的纵向（一词多用）和横向（一义多词）联系，使学生更准确更迅速地掌握词汇。

三、提高小学英语词汇教学有效性的步骤

在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，笔者认为，要提高小学英语词汇教学的有效性，可采用以下步骤进行：

（一）兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍。心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD，CD，Cute，Cool，hamburger，cartoon，TV，WC， E-mail，T-shirt，chocolate，KFC......消除学习过程中可能形成的心理障碍。

（二）启发诱导，语音为导是词汇教学的科学原则

1.启发性原则。启发性是指教师依据教学过程的客观规律，引导学生自觉地、积极地、主动地掌握词汇的教学方法。朱熹说：“启，谓开其意;发，谓达其辞”。其原则是启发学生，引导学生，但不能牵着他们走;指明学习途径但不能替他们下结论，即“道而弗牵”，“开而弗达”（《学记》） 。

2.语音为导原则，为词汇教学打下坚实的基础。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。其次，在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。

（三）寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性。在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略。

1.活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。

2.研究单词特征，突出词汇教学的形象性

英语课堂是小学生学习英语的主渠道。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。

3.加大词汇的复现率，增强学生记忆词汇的效果

词汇重现率的高低是学生记忆单词的关键。教师在要用丰富多样的活动帮助学生复习学过的词汇，以尽量降低遗忘率。词汇教学的复现率的教学方式可以从多方面进行：同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词……通过这些方式的训练以达到温故知新的目的。

教学实践证明：在单词教学中，教师要把各项教学方法灵活地运用于课堂教学中，注重学生学习策略的教导，以学生为中心，指导学生学习。帮助学生减少遗忘提高记忆，使词汇成为英语学习的基石而不是绊脚石。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》北京师大出版社，2011.

[2]余德敏，《探索英语词汇教学》，中小学英语教学研究，2002.