运用交互式电子白板促进教师专业化发展

◆芮 敏 安徽省宁国市幼儿园

一、问题提出的背景

1、提高信息技术运用能力是教师专业化成长的需要

2012年教育部颁布的《幼儿教师专业化标准》对教师基本素质的要求中就明确提到：教师要具备信息技术运用的能力。教师的成长离不开对信息技术的掌握。目前我园教师对信息技术与教学整合理解得不够深刻，都认为不可轻易实现。而交互式电子白板的出现，让教师看到了信息技术带给教学工作的便捷，但多数教师对电子白板的特点功能不了解，只简单地将其与电脑连接作为大屏幕使用，没有充分地认识教学活动与交互式电子白板之间的关系。因此，如何让交互式电子白板发挥其强大的作用，在教学实践中不断提升教师驾驭信息技术的能力，有效促进教师专业化发展，“真正”地为幼儿园教学服务，是我们需要思考和研究的问题。

2、提高信息技术运用能力是调动幼儿学习兴趣的需要

在教育信息化的大背景下，信息技术不仅能有效地改善幼儿园的常规教学，也以探索、尝试的方式融入到幼儿的学习生活中。更新的教育理念和教学手段，不但提高了他们的学习兴趣，更以全新的方式、潜移默化地影响着幼儿教学内容、教学方法和教学组织形式的变化。然而，优秀的交互式电子白板活动从教学方法到教学模式还没有形成一套完整的教学体系，如何巧妙利用交互式电子白板图文并茂、动静相称的特点调动幼儿的学习积极性,激发孩子们爱学、乐学的兴趣，创设出良好有效活动情境，更好地体现幼儿的主体地位，以促进教学目标的达成是我们需要思考和研究的问题。

3、提高信息技术运用能力是健全园本课程的需要

园本课程的开发是一个环环相扣，循环完善的过程，其中任意一个环节的缺失，最终都会影响到课程的质量，所以，作为幼儿园一方，既要充分尊重、保障教师在课程开发中的主体地位，又要给予教师决策权，减轻教师的工作负担和压力，保证教师有足够的时间来参与园本课程的开发工作。

二、研究内容

对全园教师问卷摸底，了解教师现状及需求；加强教师现代信息技术应用能力培训；开展信息技术教育教学活动，举行白板课件比赛及优质课比赛；完善园本课程体系，建立资源库，形成教育合力，资源共享。

三、研究方法

1、学习实践法：组织教师集体学习电子白板及其他现代信息技术的知识技能，并通过各种教学活动来展示教师们实践驾驭现代信息技术的能力。

2、问卷调查法：制定“信息技术运用能力调查表”，了解全园教师信息技术掌握的程度，汲取教师对实施现代化教学的意见和建议，合理安排相关培训。

3、观察研究法：通过参与电子白板的学习研讨，观摩实践，做好每一次观摩笔记，撰写相关学习心得和论文。用理论结合实践，使运用信息技术的水平不断地在反思中进步。

4、经验总结法：通过实践研究和阶段性小结，不断改进研究思路，完善研究内容等。

四、研究步骤及成果形成

1、研究主要阶段和时间

准备阶段：查阅文献资料，设计课题研究方案、教师信息技术运用能力问卷调查、组织老师进行现代信息技术培训。

研究阶段：制定研究计划，并组织实施；电子白板在教育活动中的开展与实施；建立课件共享资源库；教师电子白板课件评比；电子白板优质课比赛；关于使用电子白板进行教学活动的论文。

总结阶段：分析、整理资料，编辑、刻录活动集及教案、论文集；撰写结题报告；召开课题鉴定会。

2、研究工作的组织与实施

（1）成立课题领导组，制定研究计划，促使课题规范管理和实施

幼儿园成立了由业务园长挂帅，教务处、各年级具有较高教科研能力的骨干教师组成的课题研究小组。为了保证研究活动的正常开展，课题组制定了切实可行的研究方案，以课题组教师为首，带头开展信息技术教学活动。课题组每学期开学初制定详细可行的教学计划，要求老师隔周一次进行信息技术常态课，定时撰写课题教学笔记及教育随笔，每学期至少参加一次信息技术课展示活动，执教老师在参与课题研讨课时，全园教师必须全员参加听课、评课，认真讨论教学的得与失。

（2）加强业务培训和学习，以点带面推动信息技术的广泛应用

定期开展教师交流活动，每学期派骨干教师参加信息技术培训和学习，并将所学带回园内向全园教师进行二次培训。

围绕课题，开展园际交流活动。我们以“电子白板”为载体，分派教师到分园、民办园、乡镇园开展教学观摩交流。

（3）多渠道开展信息技术活动

课题组会定时召开课题研讨活动，大家在一起畅所欲言，献计献策。我园先后组织开展了课件比赛和说课比赛。教学工作交流等均采用信息技术的形式，园内“宝贝电视台”的拍摄制作工作为提升教师信息技术应用能力搭建了良好的平台，对于课题实验研究工作大有益处。

五、研究成果

1、实践研究让教师的信息技术能力提高了

从式(8)中可以看出，幅度计算无需用到除法YN/XN的结果，但一阶多项式的系数krai与krbi的取值与值YN/XN的区间有关，将xm近似处理后，YN/XN取值区间的判断通过移位和比较运算即可完成，有利于FPGA实现.

我园是宁国市唯一一所公办幼儿园，掌握现代信息技术是教师具备的基本素质，但是通过对教师现状的调查与分析，得出两种观念：第一种是在中老年教师中尤甚，老教师对信息技术处于“躲避”状态，他们认为现代化信息技术是年轻人的事情，与他们无关；第二种出自青年教师，他们脑子活，接受新生事物快，虽然会电脑操作但对课堂教学的设计还处在入门阶段，缺乏深入思考。因而有部分教师认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，教学活动就变成了幻灯片放映。受课件的编制形式所累，教学活动被课件材料牵着鼻子走。了解了教师现有的能力及需求，课题设计出切实可行的方案，有计划、有目地帮助新老教师建立自信、取长补短，共同进步。

（1）以点带面，分层次开展教师信息技术培训

我园邀请了专家培训让教师们了解其基本功能及操作程序，然后分期选派数名骨干教师多次参加省市电子白板培训，并将培训内容带回园内对全园教师进行二次培训，让教师的信息技术运用能力在原有基础上有所提升；同时发挥“一帮一”新老互助的活动，由老教师设计活动教案，青年教师配合制作课件，在相互交流合作中，老教师逐渐掌握了电子白板课件制作方法，青年教师也在老教师的指导下更加熟悉了教学活动各环节设计的流程。全园教师形成了积极向上的研讨氛围。

（2）上示范课，大力推广信息技术在教学中的运用

我园课题组成员赴外地学习后率先示范并组织全园教师一起说课、评课，教师们看到了电子白板为教学带来的便捷和生趣，纷纷跃跃欲试。在此基础上，推荐青年教师“送教下乡”，将电子白板在教学中的运用推广到全市各个幼儿园，教师们的精彩教学得到了同仁们的认可和赞许，这极大地鼓舞了教师继续研究和运用信息技术的信心，为未来更好地使用信息技术起到了推波助澜的作用。

2、实践研究让课堂教学形式更加丰富有趣了

在实践研究中，教师们发现有很多在平时教学中难以解决的问题，电子白板轻而易举就完成了。例如：大班美术活动《小狗盘子店》，这是一次教幼儿通过观察学会中心对称装饰图案的活动，由于盘子是圆形的，要想装饰的图案对着中心，必须要顺着盘子的形状来摆放。实际教学中孩子的摆放的图案都是一个方向的，教师发现问题后，利用白板的双屏对比让孩子们发现问题，找到解决的办法，然后利用白板的旋转功能，轻而易举地完成本次活动的重难点，而孩子们也在操作中掌握了中心对称的方法，同时也感受到白板互动带来的乐趣。

（2）创设情境 寓教于乐

幼儿园的教育活动以游戏为主，把电子白板的优势和游戏情境有效地结合也是教师们在实践研究中摸索出来的一条捷径。例如：闯关游戏、分组比赛、男生女生PK等等都是利用和白板的互动而设计的游戏；还有色彩鲜明的画面，优美动听的音乐，声情并茂的动画都是让孩子们进入最佳学习状态的设计。例如：大班科学活动《有趣的指纹》，一段黑猫警长的视频配上教师录制的声音，让孩子们很快进入紧张有序的侦破现场，并积极思考，帮助黑猫警长抓到罪犯，这种情景的设计让活动变得生动有趣，孩子们也在身临其境中获得了知识，增长了责任心和自我保护意识，真正做到了寓教于乐。

3、实践研究让园本资源素材更加健全了

教师对电子白板已经认可并愿意使用，但鉴于目前电子白板内存有的图片，模板多数是为中小学设计的，不适合幼儿园教学使用，加上幼儿园又没有固定的教材，这就使教师在课件使用上受到局限，每次活动都要自己重新设计课件花费了教师太多的时间和精力,教师将此困惑反映出来，课题组立即召开成员会议，商讨解决办法。

（1）在交流中积累

课题研究在于促进教师专业化成长，推动教育教学水平的整体提升，要想每位教师自觉自愿地参与其中，必须因地制宜，为了不让中老年教师感到赛课的压力，但又要显现她们丰富的教学经验，在学期末，我们利用班主任工作交流会，开展了以老教师为首的电子白板说课的活动。此活动一举多得，既符合了期末总结的内容，又补足了课件空缺的缺口；既让老教师展示课件熟悉白板操作，又让青年教师学习到说课的各个环节，了解课件设计的意图。说课活动中，老师们一边操作白板，一边说教材、教法、学法……将电子白板的各种功效，用理论结合实际，形象直观有效地展现在每位听课者面前，活动给全体老师提供了一次共同交流探讨和提高的机会，不仅促进了电子白板在日常教学中的研究和应用，还促进了教师教学理念和信息技术与课堂教学整合能力的进一步提升。

（2）在赛课中历练

为了提高教师们对信息技术的运用技能，加快促进教师专业化成长，我们为青年教师搭建了展示的平台，开展了全园青年教师电子白板优质课评比活动。在老教师的带领下，青年教师积极准备，从设计活动到课件制作，与老教师交流、改进，创设出有趣的教学情境，充分展示出教师良好的专业素质和执教能力。白板教学活动使课堂气氛活跃，妙趣横生，将以前黑板上单调的手写文字和静态图文变得五彩缤纷，既可自由涂画，又可编辑数字化的图片进行展示。互动操作功能更是提高了幼儿的学习积极性、主动性，让教学活动富有趣味性。活动让青年教师的专业技能得到提升。活动中显现出多个题材新、构思巧、趣味浓的白板课例，丰富了园内资源库内容，为未来的教学活动提供了方便。

（3）在反思中成长

教学反思是教师不断更新教育教学方法、掌握新的教育技术、提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。课题组在学期计划里就要求每位青年教师两周一次常规化信息技术教学，要有活动设计及效果分析，每次教研活动之后有反思、有研讨，通过一系列研讨活动，教师的信息技术运用能力得到明显提高，懂得了信息技术与教学整合的最终目的和意义，懂得了教师的信息技术素养和专业化成长的重要性，收获颇多。

六、存在不足与反思

课题实验虽然提升了教师信息技术的运用能力，也取得了一定的成绩，但从发展的角度来说还存在一定的不足和值得进一步思考的问题。例如：理论学习的深度不够，行动得多，书面总结得少，一定程度上直接影响了教师论文的成果。另外，教师的现代化信息技术的掌握水平不平衡，课件制作还不够精细，教学资源还不够全面，如何利用现代信息技术应用研究促进教师专业化更大的发展，还需要我们在今后的工作中不断地努力探索、持续的跟进。

我们相信，随着幼教观念的不断更新，数字化校园的建设也会在不久的将来走进幼儿教育领域中，信息技术将会以幼儿教育教学活动中不可缺少的辅助工具而被融入其中，成为促进教师专业化成长，提升幼儿园保教质量的一朵绚丽的奇葩。