承德市高校贫困生心理健康问题现状及对策研究*

卢锴锋，董雅洁，尚文晶，李宝芬，李晓敏，何雪娟

（承德医学院，河北承德 067000）

国内外均有研究显示，大学生出现各种心理健康问题的数量逐年上升，且严重程度逐渐增加，大学生心理健康问题类型主要有紧张、抑郁、焦虑及自卑等，影响因素主要有校园环境、对社会支持的满意程度及自身等[1-2]。近年来，我国高等教育发展呈现大众化、加速化趋势，且收费制度亦有所改变，大学生在校期间学习和生活所需费用大幅增加，高校贫困生现象比较普遍[3]。与普通学生相比，高校贫困生生活压力及经济压力均较大，更易出现心理健康问题，严重影响他们身心健康的发展[4]。高校学生的心理健康问题若得不到及时解决，会带来较为严重的后果，尤其是高校贫困生。为此，本文以承德市高校贫困学生为研究对象，分析了他们的心理健康问题并提出针对性的对策，以期为引导高校贫困生的健康成长提供依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2016年-2018年承德医学院贫困大学生200名作为研究对象。贫困大学生标准：家庭月人均纯收入不高于200元；已经办理助学贷款；父母无稳定工作。其中男99名、女101名；年龄19～23岁，平均年龄为（19.01±1.21）岁；专业：文科专业78名，理科专业122名；年级：一年级学生45名，二年级学生55名，三年级学生60名，四年级学生40名。

1.2 方法

1.2.1 评估生理健康水平：采用SCL-90症状自评量表评估学生的心理健康水平，此量表共包含9个维度，分别为强迫症状、人际关系敏感、躯体化、敌对、抑郁、偏执、焦虑、恐怖、精神病性，共90个项目，按照1～5级评分，依次表示没有、很轻、中等、偏重、严重，得分越高说明心理健康水平越低。总分/90为总均分。

1.2.2 影响贫困生心理健康的因素：采用自行设计的调查表进行调查，问卷主要内容包括年龄、性别、专业、是否为单亲家庭、年级等，共发放200份调查问卷，收回有效问卷200份；通过调查结果分析影响贫困生心理健康的因素。

1.3 统计分析 运用SPSS 22.0统计软件进行数据分析，计量资料采用（±s）表示，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 高校贫困生SCL-90症状自评量表得分与全国青年常模比较 高校贫困生SCL-90量表总均分，以及人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖维度的得分均显著高于全国青年常模[5]，差异具有统计学意义（P＜0.05）；高校贫困生强迫症状、敌对、偏执、躯体化、精神病性维度得分与全国青年常模[5]比较无明显差异（P＞0.05）。见表1：

表1 高校贫困生SCL-90症状自评量表得分与全国青年常模比较（±s ）

表1 高校贫困生SCL-90症状自评量表得分与全国青年常模比较（±s ）

项目 得分（n=200）全国青年常模（n=1288） t P总均分 1.68±0.48 1.44±0.43 13.708 ＜0.01强迫症状 1.49±0.38 1.49±0.40 -0.155 ＞0.05人际关系敏感 1.56±0.43 1.47±0.35 11.087 ＜0.01敌对 1.47±0.32 1.47±0.38 -1.234 ＞0.05抑郁 1.57±0.48 1.45±0.42 13.123 ＜0.01偏执 1.34±0.21 1.33±0.22 -0.132 ＞0.05焦虑 1.56±0.48 1.41±0.42 10.831 ＜0.01恐怖 1.45±0.43 1.38±0.31 9.453 ＜0.01躯体化 1.37±0.40 1.36±0.39 0.736 ＞0.05精神病性 1.35±0.33 1.34±0.32 0.124 ＞0.05

2.2 影响贫困生心理健康的因素 贫困生SCL-90症状自评量表得分与专业满意度、学习压力、同学关系无关（P＞0.05）；与是否单亲家庭、经济条件、就业压力有关（P＜0.05）：单亲家庭、特困学生和就业压力大的学生，SCL-90症状自评量表得分分别明显高于非单亲家庭、贫困学生和就业压力小的学生。见表2：

表2 不同情况贫困生SCL-90症状自评量表得分比较（±s ）

表2 不同情况贫困生SCL-90症状自评量表得分比较（±s ）

项目 n 均分 t P是否单亲家庭是 53 1.47±0.27 2.291 0.037否 147 1.03±0.14经济条件 贫困 124 1.06±0.17 2.175 0.042特困 76 1.99±0.36就业压力 大 138 2.02±0.41 2.254 0.032小 62 1.32±0.36专业满意度 满意 117 1.92±0.32 0.847 0.359不满意 83 2.10±0.41学习压力 大 94 1.87±0.39 1.059 0.217小 116 1.81±0.44同学关系 好 61 2.12±0.38 0.974 0.339坏 139 2.08±0.42

3 讨论

3.1 贫困大学生心理健康现状及原因分析 本研究发现，贫困生强迫症状、敌对、偏执、躯体化、精神病性维度得分与全国青年常模比较无明显差异，但贫困生SCL-90量表总均分及人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖维度的得分均显著高于全国青年常模，说明贫困生在人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖心理方面的问题更为严重。SCL-90症状自评量表的9个维度反应人心理健康状况的9个方面，本研究显示贫困生更敏感于人际交往，也许交往过程让他们产生恐惧或者本身就对交往具有恐惧心理；同时形成负性情绪，表现出在抑郁、焦虑和恐怖维度的得分显著高于全国青年常模。

贫困生由于种种原因导致心理健康水平较低，存在心理健康问题。具体原因分析如下：⑴人际交往敏感：高校贫困生大多来自偏远的落后地区，通过努力学习进入高校，进入高校后因担心别人看不起，会有意无意地与同学们疏远，尽量减少参加集体活动。久而久之贫困生不敢发表自己的见解，缺乏学习的积极性、勇气和信心；封闭自我，孤僻，拒绝与外界交流；产生低人一等的消极情绪等等。⑵强烈的焦虑、抑郁心理：贫困生的焦虑心理较为严重，他们不但要时刻焦虑自己的学业及毕业后的工作问题，而且焦虑由于贫困引发的自信心缺失及对未来的恐惧等[6]。部分学生因为家庭极为贫困，时常焦虑自己的生活费和学费，对于金钱精打细算，业余时间也多用来兼职赚取生活费以减轻家庭负担。面对残酷的现实生活，贫困生因焦虑不安对生活和学习产生了消极影响，而长期、过度的焦虑及消极情绪可导致贫困生发生抑郁，渐渐脱离人群。

3.2 贫困大学生心理健康状况影响因素及应采取的对策 影响个人心理健康的因素是多方面的，有研究表明社会支持、生活中的不幸事件及性格等都是影响心理健康的因素[7]。本研究发现，高校贫困生除了在人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖心理方面的问题较为严重外，其心理健康状况与是否单亲家庭、经济条件和就业压力有关。为此，针对贫困生心理健康状况的现状，本研究提出以下应对策略：

3.2.1 加强高校贫困生心理健康教育：近年来，高校已不断开展丰富的心理健康教育工作，但目前的心理健康教育工作主要是面向全体大学生，目的是提升全体大学生的总体心理健康水平，针对贫困生的心理健康教育较弱，相对来说针对贫困生的心理健康教育仍比较缺乏[8]。为此，高校应定期举办有针对性的心理健康教育讲座，从认知、情绪、行为等多方面提升贫困生的心理健康水平，讲座中应结合励志人物的事迹，提高贫困生自强自立的信念。每个班级选举男女生各一名心理委员，及时了解贫困生的心理状况，对于问题不明显的，由心理委员与其谈心，帮助他们解决遇到的困惑；对于存在明显心理障碍的贫困生，可反馈给辅导员或寻求专业心理咨询的帮助。高校应与时俱进，通过网络加强心理健康教育，如在QQ、微信及微博等一些常用的社交软件上传播心理健康知识等。

3.2.2 明晰职业规划，提升就业综合能力：随着高校的扩招，目前毕业生的就业压力总体增大，对于贫困生来讲，由于多种因素的影响，就业更处于劣势。高校扶贫是习近平总书记提出的“精准扶贫”战略的重要组成部分，因此，应将贫困大学生的就业问题作为高校精准扶贫工作的重点。首先，让贫困生客观认识到当前的就业形势，以及对自身的知识、能力有正确认知；其次，学校可以为贫困大学生搭建锻炼自身能力的平台，帮助他们积累工作经验、树立就业的信心；第三，辅导员和心理咨询师鼓励并帮助贫困学生进行职业生涯规划，提高他们的就业能力。

3.2.3 营造融洽环境，改善贫困生的心理问题：大力发展高校校园文化，营造积极良好的校园氛围，对帮助贫困生解决心理问题、保持良好心态具有重要作用[9]。一方面，应创造一个平等、团结、和谐、友爱的校园环境，在日常学习、生活中，老师及非贫困生应给予贫困生更多关心，用实际行动帮助贫困生更好地融入校园生活，使他们产生安全感和归属感。

3.2.4 完善高校资助体系，改善贫困生经济情况：贫困生面临的主要问题是经济压力，若经济条件得到改善，将明显提升其心理健康水平。一是学校需要完善已有的贫困生资助体系，充分利用国家的贫困生资助政策，改善贫困生的经济状况，受益于国家的政策，目前绝大多数贫困生的经济状况得到明显缓解；二是学校完善自身的奖学金和助学金制度，鼓励贫困生通过自己的刻苦努力获得经济补助，培养他们的独立精神，减轻他们的依赖心理；三是勤工助学，培养贫困生自尊、自强的意识，高校应该在校内设置一些勤工俭学的岗位，专门提供给贫困生，使他们能够通过兼职工作获得一定的报酬，改善他们的经济条件。

综上所述，高校贫困生心理健康问题依然严重，如何解决他们的心理健康问题不仅关系到贫困生的自身发展，亦关系到学校的建设。高校只有通过多种形式的教育方式，承担起心理健康教育的任务，有效地改善贫困大学生的心理健康状况，从而帮助高校贫困生提高思想、磨练意志，以积极乐观的态度面对未来。