谈谈农村语文教学中存在的几个问题

荔海霞 任小芳

摘 要：学习语文是为一个人一生的成长与发展奠基，是一个人思想素质的积淀，对人生经验的提炼。有了丰富的人生智慧，才有一生的幸福和成长。语文课堂更应结合语文特点，注重听说读写基本功练习，利用语文的优势培养学生的语言表达能力，说好汉语言，做个文明的中国人。

关键词：语文教学;课外阅读;读书风气

中图分类号：G623.2

文章编号：2095-624X（2019）05-0109-01

一、语文教学偏离了语文学习的最终目标

新课改对语文教学的目标提出了三个维度的要求，但是如何去落实与体现，很多教师没有具体分析和操作，逐步滋生了一些虚浮的做法，逐步淡化听说读写四项能力的培养。十多年了，新课改培养了一些精英，但大多数学生却连基本知识和技能都不具备，汉字书写达不到规范正确的要求，更谈不上美观漂亮。口头表达语无伦次，没有主题。课外阅读少之又少，平常作文更是感到无从着手，写出来的作文没有构思安排，没有生活积累，内容空洞，杂乱无章。很多学生中学毕业都没有认真阅读过四大名著，对国外许多适宜自己阅读的书籍涉猎极少，甚至从没有阅读过。

语文教学的目标应该是让学生体味和感受汉语言的美、汉语言文化的博大精深，领悟我们祖先的智慧，充实自己的精神，使学生能够流利准确地进行表达，用语简洁得体，通俗易懂，对相应书籍能全面理解，能够领会作者的意图，能写简单明白的文章，有谋篇布局的能力，能准确表达自己的感情。对照这些，我们能做到的很少。

二、语文教学淡化了语文学习的方法和过程

学生只有积累了丰富的词汇，才能表达得明白准 确;缺少了积累，语文学习会更加困难，也导致人的思维和表达受限。抄写词句可以加强学生的书写能力，在词义的区别方面，可以提升学生的准确表达的能力，同时也强化学生对中国语言和文字的进一步理解，深深体会它的丰富多彩。

更可悲的是，我们的学生现在每天朗读课文的时间很少，每周早读的时间是两次，每次三十分钟，合计才一小时。朗读不仅能让学生真切品味文章的韵味与情感，还能训练学生的胆识和勇气，提高语言表达能力。很多教师利用多媒体在课堂上让学生听别人的朗诵，千篇一律，而留给学生朗诵的机会很少。真正的语文课堂应该是书声琅琅，学生以读为主，从读中去体味、去感受、去理解、去想象。上海的黄玉峰老师就提倡语文应该是满堂读，让学生不厌其烦地读，读是学习语文的主要途径。而我们今天的语文课大多还以解构分析为主，把一篇完整的文章分解得支离破碎，没有整体理解与把握的做法，大部分学生读过之后对文章没有一个全面的印象，这是语文教学的最大悲哀。

三、语文教学活动涉及的课外阅读形同虚设

当今很多学校的阅读资源十分丰富，而阅读的学生却寥寥无几，甚至有些学校的教师和领导煞费苦心，把图书室里学生能读的书拿到教室里，放在很方便的地方，也不怕学生“偷”（能偷去读才更好呢），但是令人失望的是很多书离学生只是一步之遥却原封未动。原因是学生不爱读书，也没时间去静心读书，在学校里学生除了上课就是做作业。回到家中，学生以完成家庭作业为主，有时还要奋战到深夜。我们很羡慕以色列、俄罗斯、日本等国家的家庭读书风气，特别是以色列给世界人民做出了一个很好的表率。据2013年统计结果显示，以色列人均每年读书二三十本，日本十多本，中国4.7本。我们国家现今优秀的读本太少，许多写手只注重经济效益，粗制滥造，一年出五本书的大有人在。历史名著离学生生活较远，学生读起来也比较难。流行的励志、心灵鸡汤类书籍更是换包装改名字，内容却大同小异，甚至互相搬运，以赚取金钱为目的，降低了书籍的价值。

四、结语

我们应积极行动，认清语文教学的形势，纠正我们不正确的做法，把握語文教学的真正方向和目标。兴起读书的好风尚，在读书中完善自己、提升自己，把语文学习与现实生活联系起来，在语文学习中去感受生活的美好与艰难，用语文去讴歌人生的丰富和生活的多彩。

参考文献：

[1]张建满.农村语文教学中培养小学生口语交际能力的策略研究[J].学周刊，2016（14）.

[2]王明月.浅谈如何提高农村语文教学质量[J].陕西教育（教学版），2012（Z2）.

作者简介：荔海霞（1974—），女，甘肃庆阳人，甘肃省正宁县周家学区一级教师，研究方向：中小学语文教育教学与管理。