建立中职学生综合评价机制

周维刚 张勇

摘 要：在中职教学过程中对学生进行评价，早已不能采用传统的单一评价机制进行评价。要想对学生进行客观、合理的评价，就应该结合当前素质教育综合评价的基本要求，给出科学合理的综合评价机制，文章主要对中职学生综合评价机制予以简单分析。

关键词：中职学生;综合评价;评价机制

中图分类号：G712

文章编号：2095-624X（2019）05-0099-01

一、中职学生综合评价的基本要求

当前我国中等职业学校的生源与一些重点学校相比是比较差的，其中很多学生并没有明确的学习目标，存在厌学逃学等不良现象。传统的评价机制，将学业评价作为重点。这种评价机制不仅难以激发学生的学习兴趣，还有可能进一步打击学生的学习积极性。在这样的大背景之下，学校给出什么样的评价机制就显得非常重要。学校在建立中职学生综合评价机制时，应结合学校当前发展现状，从专业技能、文化素质、基本素质等多个方面入手，确定合理的评价内容与评价方法，保证评价结果公平公正性的同时，还有利于促进学生学习兴趣的提升。

建立、健全评价管理，不断完善评价方法，确保学生综合素质评价客观、公正、公平、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实、有效，增强学生综合素质评价工作的实效性。

二、中职学生综合评价机制

1.评价内容

结合当前实际需求，学校在对中职学生开展综合评价的过程中，应从基本素质、文化素养、专业素质三个方面来展开。其中，基本素质又包含了审美与表现、活动与健康、合作与交流、学习与创新能力、道德与公民素养等方面;专业素质是从专业表现、专业拓展、专业技能等方面来评价;文化素质是从公共拓展课程学习与公共基础课程学习等方面来评价。

2.评价方法

（1）道德与公民素养的评价。主要从这样几个方面开展评价：①公民行为;②公民意识;③道德行为;④道德意识。最终的评价结果是综合了班主任、班级同学及学生本人的评价结果。

（2）学习与创新能力的评价。关于学习与创新能力的评价主要从这样几个方面开展：①创新意识及技 法;②创业实践;③主动学习、探究及解决问题的能力。

（3）公共拓展课程与公共基础课程学习的评价。学生是否严格按照学校课程安排及作息时间安排学习、生活，是否存在旷课、早退、迟到等情况，上课是否认真听讲、课后是否认真完成作业;上课时间是否严格遵守课堂纪律;在随堂、单元、期中、期末等阶段性测试中，是否能够在严格遵守考试纪律的基礎上，灵活运用所学知识取得优异成绩。

（4）运动与健康的评价。学生是否积极参与学校组织的体育锻炼活动，并且在课后独立养成规律的锻炼方式;是否在日常生活中保持良好的卫生习惯，并在一些公共场所保持良好的环境卫生习惯;是否能够约束自己的行为与自我认知保持一致，从而促进自我身心的良好发展;是否能够在生活学习当中不断调整自我心态，对客观事物保持积极的情绪;基本的身体素质是否能够满足《国家学生体质健康标准》中的基本要求。

总的来说，随着社会人才需求的变化，社会对中职学生的个人能力及综合素质提出了更高的要求。那么在开展中职学生评价的过程中，不能仅仅给学生一个分数或者一个等级，而是应该采取科学合理的评价方式，对学生的综合素质给出客观合理的评价，从而促使学生综合素质得到有效提升，这对学生的学习、生活及日后的就业都是非常有利的。本文就主要对此予以了简单分析，对实际的中职学生综合评价机制的建立具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]孔丽丽.浅谈中职学生综合素质评价模式的构建[J]. 新校园（中旬刊），2015（8）：12.

[2]王业忠.中职生学业评价体系构建研究[D].西安：西北农林科技大学，2016.

基金项目：2017年甘肃省中等职业教育省级立项课题“中等职业学校专业课教学质量评价方式研究”（GS 〔2017〕ZJ106）。

作者简介：周维刚（1975—），男，甘肃庆阳人，一级教师，本科，研究方向：中职专业课程教学;

张勇（1976—），男，甘肃庆阳人，一级教师，本科，研究方向：中职学生就业指导。