提升人文素养 打好人生底色

陈杨

[摘   要]在全民阅读时代，人文素养的培育对学生成长至关重要。以江苏省如东县双甸中学为例，通过为学生创造良好阅读环境，开发适合学情的校本课程，开设阅读社团，开展丰富的阅读活动等，有效促进了学生阅读素养的提升。

[关键词]人文素养;阅读素养;兴趣社团

江苏省如东县双甸中学（以下简称双甸中学）是一所农村中学，创办于1952年，地处如东县西大门，南临如泰运河，北靠334省道。双甸中学于2010年晋升为江苏省三星级普通高中，2016年暑期完成了高中向初中教育的转型工作。学校校园占地面积4.5万平方米，校舍建筑总面积3.4万平方米，拥有省级现代化图书馆及多种功能室。现有教学班24个，学生1036人，教职工153人。以下从四个方面介绍双甸中学“校本阅读素养提升”活动的实践与思考。

一、扎根农村，砥砺前行，

打造秀外慧中的双中校园

随着教育改革的不断深入，双甸中学与时俱进，不断探索，以“诚智”为校训，以“创负责任学校，办人民满意教育”为目标，秉承“讲责任重和谐，讲方法重效率，讲质量重过程”的办学理念，致力建设“善学、力行、和谐”的校风。坚持以改革促发展，以质量塑造内涵，以文化提升品位，以特色打造品牌，逐步形成了“严谨、博学、笃行”的教风与“求实、自主、创新”的学风。学校的教育教学质量跃居南通市前列，先后获评“国防教育特色学校”“全国青少年足球特色学校”等多项荣誉称号。

二、脚踏实地，仰望星空，

将学校发展与时代发展相结合

双甸中学由区域内五所学校合并而成，教师的平均年龄近47岁，学生素养参差不齐。由此，将教师凝聚成为高效教学团队和提升学生素养成为双甸中学的迫切任务。双甸中学顺时而为，顺势而行，将阅读素养提升作为突破口，以大文科建设活动为载体，扩大学生的学习领域，满足学生的学习需求，为学生提供多样化的学习渠道。在激发学生学习潜能的同时，也提升了学校的办学质量并形成了办学特色。

1.学校宏观层面的实践

一是健全制度，规范管理。双甸中学成立专门工作小组，由校长任组长，建设阅读素养提升工作网络。结合学校实际，制定了切实可行的规章制度，如《双甸中学师生阅读素养的提升实施方案》《双甸中学师生阅读素养的提升工作督导制度》等;将阅读素养提升的具体要求嵌入年终考核方案、评优晋级细则和精神文明创建活动;将学生阅读素养展示纳入学校组织的各类活动中，从政策和制度上积极倡导学生阅读素养培育，通过自查、抽查、问卷调查、座谈会等形式来督导与支持阅读素养提升活动，使阅读素养提升工作落到实处。

二是营造氛围，优化环境。双甸中学校园文化氛围浓郁、感染力强，校园的一景一物都是学生感悟生活和学习语言的活教材。学校利用校园景物建设了文化长廊、团队活动室、兴趣阅读吧等承载育人功能的多种场所。文化长廊的布置体现了时代特征、地域特色和学校特点，重点宣传社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和文明礼仪。在学校网站、橱窗等传播媒介上，及时更新与阅读有关的学习内容。网站和橱窗的各类宣传标语都蕴含文化，师生用充满个性、洋溢真情的语言文字营造了良好的阅读氛围。在各楼梯口、墙壁等地方张贴优秀学生照片，发挥学生榜样的示范引领作用。通过教师大会、升旗仪式等集体活动，宣传阅读素养提升工作，增强全校师生参与的责任感，为阅读素养提升工作的全面开展奠定了良好基础。

2.学校微观层面的实践

一是重在日常，落在实处。学校图书馆藏书7.5万册，配有两名专职教师，为学生借阅书籍提供便利。学校学生年均借阅图书达20.17册。在日常教学工作中，双甸中学坚持做到“四个纳入”：纳入学校工作计划，学生成长记录袋里有记载;纳入学校基础课程，开设阅读课;纳入学校社团活动，开设各类兴趣小组;纳入校园文化建设，使阅读素养展示成为每个节日的活动内容。学校还开设了心理健康教育和足球文化校本课程。每次期中、期末考试后，年级组将优秀作品汇总成册，分发到每一个学生手中。

二是活动“搭台”，文化“唱戏”。学校充分挖掘校园人文资源，大力加强校园文化平台建设。设立满足学生个性发展需要的学生社团组织，如“智能机器人”社团、“香樟树”文学社、“双中朗读者”社团、“英语兴趣阅读”社团等，开展丰富多彩的活动。社团成员在各级活动中斩获众多荣誉，如钱杨楠同学获得江苏省科技知识竞赛特等奖，张弛、吴颜同学获得全国中学生作文竞赛特等奖。每年组织初二学生去实践基地进行为期一周的社会综合实践活动。2018年，学校的8个班级均被评为“南通市优秀实践中队”。学校还组织了暑期德育夏令营、红色文化之旅、小记者采风活动等。读、写、行三管齐下，学生素养日益提升，得到了家长的一致认可。

三是科研引领，深化改革。双甸中学建立了完善的教学科研制度，教师坚持集体业务学习与个人自主研修相结合，努力让阅读成为一种职业习惯。学校每年为教师征订上百种教育教学报刊，将教育资料分发到教研组;要求教师每人每学期至少读一本教育理论专著，并撰写心得或论文，学校则会举办论文报告会并进行论文评比;定期邀请专家来校举办专题讲座，鼓励教师参加各级各类研讨活动，创建个人博客，互访互学，加快自身专业成长;积极开展“真学课堂”建设活动，突出学生的主体地位，有效开展启发式、探究式、讨论式教学，满足不同潜质学生的发展需要;加强现代信息技术与学科课程的融合，使每位教师都能熟练运用白板技术輔助教学。学校阅读素养提升工作成效显著，初三年级的名著阅读水平高于全县平均水平。

三、彰显个性，各美其美，

提升学生英语阅读素养

双甸中学英语教研组以阅读素养提升为主线，以培养学生听、说、读、写的兴趣为基点，着力打造生动、和谐、开放的生态阅读兴趣社团，具有相同兴趣的学生可选择加入相同社团进行学习。

1.生态阅读兴趣社团实践思路

第一阶段：开团准备。包括统一思想、方案实施与后勤保障。

第二阶段：分团。学校依据学科、学生特点及英语阅读素养提升的根本要求，设置了“视听欣赏、阅读赏析、欣赏与写作、口语交际”等社团活动板块，学生填写兴趣选团志愿表，年级组根据学生填报的志愿组建英语兴趣社团。

第三阶段：实施生态课堂教学。学校选聘责任心强、教学特色突出的教师担任兴趣社团的指导教师并兼任辅导员。学科组通过判断兴趣社团学生阅读素养水平，确定教学目标、重难点、授课内容，将兴趣社团打造成有序、有情、有效、有趣的生态课堂，提升学生英语阅读素养。

第四阶段：成果展示。每个社团必须打造自己的品牌节目或完成特色作品，以便在校园活动中进行展示。通过展示创新阅读素养提升的形式和方法，进一步提高社团活动水平。学期末整理各类社团资料，根据兴趣社团的成果展示情况、任课教师的工作量和工作态度进行社团评价。兴趣社团中平等、自然、歡乐的阅读氛围，提升了学生的英语阅读素养，激发了学生的求知欲，提高了学生的创造力。

2.教学实践中的困惑

一是教学内容问题。因为没有现成的教材，致使教师备课时不知道“教什么”。对此，主要借鉴兄弟学校的先进经验，并参考优质网络资源和相关书籍。

二是教学方法问题。兴趣阅读社团中的学生素养参差不齐，教师的教学方法难以适用于全体学生，增加了教学难度。

三是社团管理问题。社团教学中，有一部分学生的兴趣发生转移。在此情况下，是否允许转社团？若转社团，如何进行考核？如何激发教师的教学热情以提高教学质量？如何评价学生阅读素养水平以促进其可持续发展？相关问题引发了一系列思考、讨论和探索。

2019年学期初，学校对阅读兴趣社团又进行了适度调整和完善，细化了兴趣社团报名要求，增加了学生的选择机会。要求教师整合教材资源，设立适合农村初中生的校本课程。同时进一步完善了师生的考核奖励机制，激发了全体师生的阅读热情。

四、厚积薄发，润泽生命，创建阅读素养品牌

“双中朗读者”社团以“书香溢霜桥，诗意润人生”为愿景，有固定时间安排，有优秀导师引领，有微信平台展示，有著名作家交流，有师生倾情互动，引领学生在阅读中徜徉、成长，已形成了阅读活动品牌。

一是悦读分享，锻炼学生表达能力。学校每周开展一次“主题悦读分享会”，每次围绕一个主题，让学生朗读名家作品和自己的原创作品，或分享自己的阅读心得。如：“用文字温暖人生”丁立梅作品悦读分享会，“青春之歌”庆祝五四青年节诗文朗诵悦读分享会，“九月赞歌”“秋日私语”“重阳情思”“伟人情怀”“不忘初心跟党走，青春建功新时代”悦读分享会等。

二是微信悦读平台，绽放学生青春风采。双甸中学通过微信公众平台推出了“双中朗读者”微信悦读平台，每周发布一期“双中朗读者”作品，包括配乐朗读音频、朗读者图文简介、作品文字呈现、编者寄语等内容。自微信公众平台创办以来，已推送三十多期“双中朗读者”作品，在全校以及社会上产生了积极影响，成为双甸中学的一张亮丽名片。《扬子晚报》曾以《“朗读者”走进中学校园》为题宣传推广了“双中朗读者”活动，全国“新教育实验”年会也特别推介了“双中朗读者”。学校“双中朗读者”社团荣获了2017年度“中小学优秀学生社团”称号。

在全民阅读时代，双甸中学将继续用行动点燃教育激情，借智慧放飞教育梦想。