核心素养理念下小学语文阅读教学的探究

摘 要：近几年来，“核心素养”成为教育界乃至全社会的热门词汇，人们逐渐开始重视“核心素质”在教学过程中的培养。小学语文作为小学学科中的重要学科，必然受到了广泛的关注，这无形中就要求老师要以“核心素质”教育作为教育教学的重点，同时也要注重语文阅读能力的增强。本文分析了语文这门学科核心素养的内涵，并且为如何在核心素养理念的指导下促进小学语文阅读教学的改革提出了几点建议。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

“核心素养”理念指的是：学生应具有全面适应现代社会以及能够保证终身发展的各项技能与能力。对于小学阶段的研究而言，语文核心素养的主要内容包括以下几方面：分别为语言理解、语言积累与运用能力以及语言思维与审美能力。因此，在核心素养理念的宣导下，为了保证学生的终身发展，要求老师要不断改革教学方式方法，让学生对语文阅读产生兴趣。老师应该发挥自身的引导能力，使学生在不知不觉中提升阅读能力，让学生成为学习的主体，发挥自身的学习主动性，养成自觉阅读的良好习惯。

一、 语文学科核心素养的结构与内涵

“核心素养”具体来讲，是学生毕业后走向社会，无论从事于什么样的工作、身处于什么样的工作环境以及公司环境，想要更快地融入社会环境中，就需要重视核心素养的培养和建立。与此同时，核心素养也是教育教学大纲的要求，是对各学科老师的要求。针对语文学科来讲，在加强核心素养的同时，更要注重语文学科特有的性质：一、 语言的积累与运用。学生能够对简单的词语进行积累和把控，形成独有的理解，从而根据特定的语境灵活地运用。二、 语言理解能力。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，即通过一篇文章或者一个故事，学生能够有自己独到的见解，能够揣摩作者的思想情感和表达的主旨。三、 语言思维能力。指的是学生可以通过自己的想象丰富文章主旨，能够带着批判性思维审视文章作品。四、

语言审美能力。通过阅读大量的文章，能够形成自己的判断意识，培养审美能力以及提高审美水准。

二、 核心素养指导在小学语文阅读教学中的具体实践

（一） 注重情感，培养兴趣

一直以来，语文课堂教学中对语文的认知片面化，过于重视文章的具体内容解析，对学生阅读能力的提升没有很好的把握。课堂教学中，一直以讲文章、理解文章主旨大意作为重点，这一点毋庸置疑，但是从核心素养培养过程来看，这样的阅读教学方式使得阅读局限化、单一化，使得学生的学习积极性丧失，对语文阅读变得麻木，这是一种不好的现象。本质上来讲，语文阅读是一门语言类学科，应该是极富有生命力的一门学科，单一的学习文章内容而不加以理解的话，会使得阅读失去生命力，进而使语文阅读变得枯燥无味。所以，老师在平时的教学过程中应该培养学生的学习积极性和主动性，从而激发学生的学习能力。

例如，老师可以这样做：结合下列语句结构，拓展说话。

泉水流过    的    ，小草    ，泉水说：“    ”。泉水流过    的    ，花儿    ，泉水说：“    ”。泉水流过   的    ，小朋友们    ，泉水说：“    ”。这样设计问题，一方面是要引导学生发挥自己的想象力，想象水会流到哪里，会遇到谁，会说什么;另一方面又让学生通过对比以及理解学习，能够有自己的见解，也能在语言运用的过程中感受泉水的快乐，从而理解幫助他人、快乐自己的道理，这也是培养语文阅读兴趣的一种方式。

（二） 改变角色，学生由被动学习变为主动学习

在语文阅读教育教学的过程中，老师应该站在学生的角度思考问题，培养学生的核心素养，引导学生主动学习。语文是一门语言类学科，它的答案绝不是一成不变的，存在即合理，老师不能以固定答案限定学生的思维，在实际的教育教学过程中，老师应鼓励学生多思考，当学生对问题有新的思考角度时，应持有一种赞同和认可的态度。对语文阅读的学习，不能单单停留在学习文章的基础上，还应该展开联想和想象，认真体会作者表达的思想情感。例如，在学习《生命，生命》这一文章的时候，老师应该先以提问开始：同学们，你们知道关于生命的故事吗？谁可以分享给大家呢？在学生回答完毕后老师做总结，引出本文要讲的主要内容。这种设计调动了学生的学习积极性，让学生主动融入到文章中来，切身体会作者杏林子表达的思想情感：珍爱生命，让有限的生命发挥巨大的能量。

（三） 给予方法，加强实践，增强情感体会的能力

无论是几年级，也不管是哪个学科，学习不能仅仅停留在老师“教过”、学生“学过”这一阶段，而是要真正的体现老师“教会”、学生“学会”。所以在语文阅读学习中，不仅仅是要引导学生理解文章内容，更要让学生理清文章思路，提高学习语文阅读核心素质理念。例如，在学习小学四年级课本《长城》《颐和园》《秦兵马俑》时，这几篇文章都是主要讲人文景观的，老师在教授这几篇文章之后就应该让学生去写同类型文章，在写文章的同时，不仅可以锻炼文笔、写作能力，更是对所学文章的加深理解和巩固，让学生学习到更多的描写方法，应用到自己的写作中。再如，六年级下册《这片土地是神圣的》一文，这篇文章是一篇演讲稿。被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演讲稿。老师在讲这篇文章时就要把重点难点放在保护环境这一主题上，而不是简单地学习文章内容。同时，还要体会人类与土地的关系，以及升华文章的主题：热爱土地，保护土地。因为人类属于大地。教学中，老师可以设计四个学习板块：一是了解演讲稿的基本框架;二是学习演讲稿的表达手法;三是学习演讲稿中“反复”的表达方法;四是全班组织演讲比赛，在演讲过程中体会演讲的表达方法。

总之，老师应该引导学生真正在阅读教学过程中学习心得体会，提高自己的语言表达能力、语文阅读的理解能力以及阅读思想情感的体会能力，以此来促进核心素养的培养。除此之外，老师还应该注重思想情感，培养学生的学习兴趣，改变以往的学习角色;让学生变被动学习为主动学习;老师给予学生更多的方法指导，增强学习体会能力，更好地培养核心素养价值理念。

参考文献：

[1]万思思.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].课程教育研究，2018（34）.

[2]卢耀珍.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教改研究，2017（23）.

作者简介：

李金林，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学。