PDCA循环法在初中文言文教学中的应用分析

摘 要：文言文教学是初中语文教学的重要内容，也是传播中华民族传统文化的重要手段，有利于学生通过文言文学习真正了解历史文化，提升文化素养与写作能力。但在实际教学中，学生对文言文缺乏重视，教学效果不理想。而在初中文言文教学中应用PDCA循环法，能使得文言文教学更具条理性和程序化，从而实现文言文有效教学。

关键词：PDCA循环法；初中语文；文言文教学

初中语文教学中，文言文阅读理解是不可或缺的内容，对于学生学习中华民族传统文化，提升文化素养，传承优秀民族文化具有重要作用。但在实际教学中，由于语言环境、语用的差别问题，学生普遍感到文言文学习困难，且由于高考分值不高，使得学生对文言文并不十分重视，学习缺乏积极性，导致初中文言文教学现状不容乐观，难以发挥文言文德育功能、文化教育功能。PDCA循环法是通过总结客观规律而来的管理方法，将其应用在初中文言文教学中，有利于整合学生对文言文知识的探究，知识体系的构建，促进其体验和应用，能有效提高初中文言文教学质量。

一、 PDCA循环法特点

PDCA循环法是由美国质量管理专家戴明博士提出的，一种由四个质量控制阶段联接而成的循环管理方式，四个阶段分别为Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）、Action（处理），包括从指定管理计划到最后总结结果，将未解决的问题放到下一循环中，形成周而复始的科学管理形式。PDCA循环法是有效的生产管理方式，其对应着有效教学的准备、实施、评价三阶段，将其应用在初中文言文教学中，能使得教学管理行为向着预期教学目标有计划地行进。PDCA循环法具有大环带小环、周而复始、阶梯式上升等特点，永不满足于现状，正符合有效教学的本质要求。在初中文言文教学中应用PDCA循环法与我国传统教育思想相吻合，能使得文言文教学思想更程序化、系统化，注重解决教学实践中问题，强调教师对教学内容遵循设计、实施、反馈提升，从而使文言文教学成为一种不断发展的循环过程。

二、 PDCA循环法在初中文言文教学中的应用

（一） Plan——计划阶段

在初中文言文教学中应用PDCA循环法，首先教师就要针对文言文阅读理解教学的现状、学生学习的问题制定相应的改变计划，在教学活动开展的准备期确定这一阶段的主要教学任务，从而根据教学目标制定可行性计划。新课标对学生文言文阅读的要求为：能够阅读浅易文言文，并养成初步语感，通过借助注释等理解词句含义，并梳理常见文言虚词、实词、句式用法，在阅读时间中做到举一反三。教师还應详细分析影响文言文教学质量的各种因素，包括学生动机、兴趣，教学重难点等，并运用合适教学原理反思教学实践，将教学理论转化为教学实践。并通过界定问题形成原因，确定教学内容核心知识，从而设计相应教学计划，明确行动实施后需要达到的目标。

教师要对文言文课时有个明确的计划，合理分配阅读和欣赏、表达和交流等模块，并明确文言文教学内容的侧重点，将影响教学计划的因素合理分析后，确定明确教学计划。例如，在《桃花源记》一课教学中，教师在备课时可以用表格的形式将学生需掌握知识点列出，如：课文中各处“然”的意义，“黄发垂髫”代表老人和小孩这种“借代”修辞手法，文章从哪些方面描写桃花林之美，写桃花林之美的用意等。列出哪些是需要重点讲解的，哪些是简单带过，哪些又是教师需额外补充的，从而明确文章重难点。

（二） Do——执行阶段

执行阶段是教师开展教学活动主要环节，该阶段主要教学任务就是落实教学活动，引导学生学习教材中知识。在教学实施过程中，教师要根据计划中的问题情境，采用演示、讨论、情境再现等方式激发学生学习兴趣，让学生产生自觉的认知活动。教师可以通过课件制作、组织辩论赛、分角色表演等活动，吸引学生参与，加强学生之间相互合作，围绕主题内容解决问题。例如，在《桃花源记》一课教学中，教师可以组织学生进行表演，将文中主人公进入到桃花源中与渔人交流这段编排成剧，让学生分别扮演“武陵人”、桃花林中人，用文言文、普通话分别进行交流，将“武陵人”进入桃花源过程展现，解释清楚桃花源来历，展现桃花林之美。教师应根据教学目标设计有层次的问题，并适时总结，给予积极多样评价，加深学生对文本阅读的效果。

（三） Check——检查阶段

检查阶段主要是针对教学实施结果和预定的教学目标之间的对比过程，检查教学任务的完成情况，并针对教学实施过程中出现的问题或者是偏差的地方进行纠正和解决。教师可以通过验证、分析、测试等方式评价教学目标的完成度，通过创设恰当的教学情境，采用合理的任务驱动，直观化检测过程，并在学习总体目标情况下，将其细化成小目标，学生容易掌握的小任务。然后教师在课堂教学中通过课堂问答、课内练习、案例分析等方式检查学生对所学文言文知识掌握状况，根据评价结果了解到教学实施是否有达到预期目标，将反映出的问题记录。例如，文章为了精炼，省去了某些根据语境不言自明的词语，教师可以根据其布置问题，查看学生掌握情况。如（ ）见渔人、乃大惊、问（ ）所从来……

（四） Action——处理、优化阶段

检查阶段评估出结果后，在优化阶段对这一结果进行总结、处理。如果对评估结果满意则形成一个标准化的计划执行过程，如果不满意则需要返回计划阶段进行优化和调整。例如，对上述《桃花源记》教学实施后，学生并没有完全理解文章内容，对其中的文言实词、虚词的理解依然存在模糊情况，文言文阅读存在较大的问题。这就要求教师将存在的问题反馈给学生进行改正，将优秀经验保持并发扬，将存在的问题放到下一阶段PDCA循环中。

三、 结语

总之，初中文言文教学一直以来都是语文教学重难点，在文言文教学中运用PDCA循环法，通过四阶段循环模式的教学工作有章可循。针对学生文言文阅读理解问题进行有计划教学，提高学生阅读兴趣和阅读能力，及时改进教学中存在的问题，从而提高教学质量。

参考文献：

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[3]朱静.浅议PDCA循环法在中职语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，12（10）：39-40.

作者简介：李亚敏，福建省南平市，福建省南平市光泽二中。