小学语文教学阶段教师要注重中年级语文阅读能力的培养

摘 要：小学中年级阅读能力是阅读能力学习的关键基础阶段，小学语文教学应以此为重，阅读教学应该紧紧抓住阅读教学的核心价值，重视基础学情阅读能力的训练培养。教师应该坚信只要引导得法，学生的提高是很快的，坚持让学生锻炼，学生出错不可怕，学生的错，是教师教学的起点和依据。

关键词：小学语文；教学阶段；中年级；阅读能力；培养

小学语文学习是小学基础课程的重中之重，而在度过了初步的识字阶段，能初步读看一些小短文的低年级学生，到了中年级即三四年级，阅读能力的培养更是非常重要。阅读理解能力的好坏，兴趣的高低，直接影响到他们以后语文学习的好坏，更加影响其他学科理解能力的高低。因此對小学中年级学生语文阅读能力培养和阅读兴趣的熏陶首当其冲。那么，如何培养他们的阅读能力和兴趣？教师要从以下几个方面做起：

一、 培养中年级学生阅读能力从引发学生兴趣着手

（一） 小学生中年级的阅读兴趣的培养首先是“发”

“发”即发现学生阅读的类型题材，教师在教学的同时，课堂上发现学生对哪一类题材的课文感兴趣，课后做调查，发现他们课外所看的书籍及文章类型。“发”也是激发学生的阅读兴趣，教师在上课时针对学生回答问题加以赞扬，评价他们课外读书多、理解深。所以思考问题回答问题深刻广泛、全面。课外给学生成立课外阅读兴趣小组，让学生讲故事、谈感受，教师可以适当参加并加以鼓励赞扬，以此激发学生的阅读兴趣。

（二） 小学生中年级的语文阅读兴趣的培养其次是“引”

“引”即引导学生如何广泛阅读，应该看哪些书，确定一个大致的范围，不是什么书都看，循序渐进，夯实基础，再引导学生看其他类型的文学书籍。因为大多学生都来自偏远山区农牧区的学生，学生有优、良、差的等次，因此教师引导要区别对待，分层次，分阶段，教师培养学生的阅读能力要采取激发、引导、帮辅的手段。赞扬学生自我表现为评价方式。

二、 培养中年级学生的阅读能力从辅导学生读书方法着手

小学中年级学生即三四年级学生掌握了少量的词汇和句子，也有了读书的愿望和兴趣，教师在教学中加以有意或赞许性的引导。但是要想从根本上提高学生的阅读能力，还要辅导他们学习阅读方法。在课堂上讲授课文的时候，点拨他们从哪里入手如何一步一步理解课文，将每一自然段的意思叠加起来，就是大段的意思，或者就是这一段说什么的内容多，这一段就说什么，用什么人干什么事来概括段意；也可找到本段的中心句概括短意，即一段的首句或尾句就是中心句；从文章的内容出发，不能写成提纲式，理解文章的中心写人就是为了表达人物的思想、品质、精神，自己课外读文章的时候用几个词语简洁的表达一下，课后的回答问题题则不要忘记写就行了；写事的文章则是主要表达情和道理，引导学生阅读时要多想几点，尽量考虑周全；写景文章多半是写景抒发个人情感，表达对谁的爱和怀念。其次，鼓励学生把此方法运用到课外阅读的精读文章中去，而泛读则是广泛吸收各类文化、习俗、知识性的文章要泛读。

三、 培养中年级学生的阅读能力从安排好的优秀语文教师执教着手

小学中年级学生的阅读能力是阅读能力的转折期、关键期，在培养学生阅读能力和阅读兴趣的同时，更要安排优秀的、有经验的语文教师进行执教。这样使有了基本初步识字读句基础的学生，向段、文章过渡学习，有困难时，优秀教师既要合理的引导，又有独特的教学方法进行教学，让学生学会阅读，爱上语文阅读。他们不但会培养学生的阅读能力，还能照顾学生的情感情绪，因为优秀教师爱学生，恰到好处的把握学生的学情、性格特点，而且比别人更认真负责。

四、 培养中年级学生的阅读能力从培养他们好的阅读习惯着手

（一） 引导学生放下手机和不看电视，拿起自己喜爱的书

告诉学生不好的爱好会浪费生命，浪费自己的时间，荒废自己的学习和爱好，让他们谈谈自己的体会和亲身经历感受。看电视，玩手机会阻碍自己的爱好。

（二） 引导学生阅读要循序渐进，欲速则不达

引导学生什么阶段读什么层次的书籍，太难则读不进去，太容易则没有什么意思。其次，阅读不能看热闹，走马观花。看故事，要有所思，有所想，有些书需要精读，有些书需要泛读，但都要有所吸收，取其精华，去其糟粕。

（三） 引导学生阅读要有不动笔墨不读书的习惯

引导学生在阅读的时候，可以抄抄写写，摘录好词好句。同时注意文章如何写景，如何写人写事，抒情，文章的结构安排，如何开头结尾，写自己的观点和感受感悟，如何表达叙事，而不是漫无目的地读书。逐步坚持养成不动笔墨不读书的习惯。

总之，小学生的语文阅读是不可忽视的，需要教师精心坚持不懈地对学生进行培养，而且循序渐进地培养他们的能力和持久的阅读兴趣。这既要教师的耐心和方法、爱心、信心，也需要学生的坚持。

参考文献：

[1]孙玉娥，赵福玉.小学生读书兴趣的培养[J].教学与管理﹙理论版﹚，2004（6）.

[2]吴阿莉.提高小学语文阅读热情的几点教学思考[J].东方教育，2015（1）.

作者简介：

彭风花，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县藏族小学。