基于多项目管理的继续教育中汉语言文学专业实践教学改革研究

李佑丰 李美阳

摘 要：理论教学和实践教学在教学体系中不可分割。课程理论教学主要是课堂上教师传授知识和技能给学生的过程，实践教学是理论联系实际，为了加深理论认识，使理论知识巩固，最终使学生对科学方法得以掌握、动手能力得到提高。在高校转型发展背景下，运用多项目管理方法，对继续教育中汉语言文学专业理论教学和实践教学安排从时间调配、逻辑认知、运行机制等三个维度的契合进行综合立体分解，合理科学构建继续教育中汉语言文学专业实践教学。

关键词：多项目管理；继续教育；实践教学改革

《国家教育改革和发展中长期规划纲要（2010-2020）》高度强调要大力加强实践教学工作。目前，各高校对继续教育中实践教学投入在不断加大，特别是地方性本科院校越来越重视继续教育中学生的实践教学。继续教育中理论教学与实践教学如何实现科学平衡，二者如何实现有机契合，从而使二者功能优势得到充分整合以及充分发挥，全面提高继续教育教学质量，培养应用型、创新型的高素质人才，是本文主要探讨的方向。

一、 继续教育汉语言文学专业实践教学现状

继续教育汉语言文学专业实践教学主要存在的问题，主要表现在以下几个方面：

（一） 重视实践教学的力度不够

目前虽然对继续教育中实践教学有了一定的认识，但在实际操作中“重理论课堂教学，轻实践教学”，二者整合效能和协调运行性差，实践教学仍被边缘化。目前汉语言文学专业建设中对实践教学不够重视，表现为以理论为重，忽视实践；以知识为重，轻视能力的培养。通过人才培养方案发现对培养目标、培养规格以及课程体系设置过于强调，对实践教学体系与实践能力考核的要求不够明确，甚至缺乏，而对实践教学内容、学分、学时的要求规定不够具体，从而使实践教学出现缩水现象。

（二） 实践教学模式缺乏创新性

继续教育中理论教学和实践教学契合度和协调性较差。缺乏对理论教学和实践教学有机契合的有效方法和途径，二者在提升教学质量，培养应用型、创新型人才中的整体功能优势未能有效发挥。当前，课程实践、专业见习、实习、毕业论文等依然是汉语言文学专业的主要实践教学内容，经此种种传统实践环节，在极为封闭的实践教学环境中，加上教学手段的单调，使学生主动学习的兴趣不同程度地降低了；教学内容和教学要求的统一使学生个体之间的差异被忽视了，从而使学生个性特长的培养继而也被忽视了。最终结果是，学生获得的能力主要来源于模仿性学习，由于创造性学习的缺失，其创新能力难以获得。

（三） 继续教育中组织管理不够科学

导致理论教学和实践教学既不能有效契合发挥人才培养整体功能，又致使运行成本不断攀升，教学资源使用效益不高，浪费较严重。汉语言文学专业，是在高校转型发展背景下培养汉语教学师资和文化交流专门人才，培养的人才必须具有国际视野和跨文化交际能力。在理论教学与实践教学的组织管理需要优化，亟需创新两种教学的管理理念，亟需改革两种教学的运行体制机制，亟需完善两种教学的管理制度，有待提高两种教学的管理方法，有待优化两种教学的管理路径等，加强实践教学开放意识，避免误区，实现两种教学体系的契合。

（四） 缺乏对继续教育中理论教学与实践教学进行科学合理的顶层设计

运行方式及相配套的考核评价機制亟需健全。我们知道，培养学生实践能力必须关注过程、注重过程培养，反观传统实践教学，显得零散，系统性、连贯性、层次性以及整体性比较缺乏；对实习、毕业论文等环节比较看重，对能力的最终体现过于关注，而对养成能力的过程却显得比较忽视。

二、 多项目管理思想对理论教学和实践教学的契合的作用

“多项目管理思想”作为一种现代管理新思想，管理目标是实现多个项目的整体效益最大化，其最大的功用在于对多个项目的关系具有很强的整合能力和优化能力。所以，将“多项目管理思想”运用于教学体系设置中，对理论教学和实践教学契合优化问题的解决非常有帮助，从而建立科学的实践教学体系。运用“多项目管理思想”解决继续教育中理论教学和实践教学的契合方法问题的作用：

（一） 有利于实践教学效率的提高

多项目管理方法的运用，可以非常有效地处理继续教育当中实践教学时间的安排，主要是由于多项目管理方法能够首先观照管理层面，从此处入手，以直接的手段对继续教育中实践教学系统设置进行优化，实现事半功倍的效果。

（二） 有助于实践教学成本的降低

相较于继续教育实践教学中其他的改革措施，由于多项目管理方法的主要手段是通过调节实践资源分配来进行，而能够以较少的资源投入，实现促进实践教学改善的结果，所以实行多项目管理，能以最低成本，实现最高收益。

（三） 接受性优势

通过多项目管理优化教学安排，不需要过多地依赖继续教育中教师和学生的执行力，也没有增加额外的负担，使得教师和学生可以很好地接受优化后的方案。

三、 继续教育实践教学体系改革内容

构建继续教育汉语言文学专业的实践教学体系，以适应当前国际国内形势不断发展，高校转型发展背景下汉语言文学专业人才培养的需要。

（一） 重组教学内容，优化实践体系

继续教育理论教学与实践教学安排的契合维度分解：时间调配维度、逻辑认知维度、运行机制维度。将学科需求和社会需求作为导向，构建实践教学内容，这样可以使学生的发展需求得到兼顾。重新拟定实践大纲，设置考核项目、制定评价标准、实施测评，培养学生掌握通用能力、汉语言系统理论知识与汉语运用分析能力、中华文化知识等。

（二） 突出实训环节，实现三课堂联动

实现从课内外走向校内外的三课堂联动完整的课程体系。第一课堂实践教学的环境主要以课、校园为主，注重学生学习兴趣的引导，使学生的学习热情得到极大的激发。第二课堂教学实践环境主要是从校园走向社会，根据在课堂精心设置的问题和任务，根据课堂制定的目标，来引导学生主动参与到项目和有关任务的调查、设计、组织与实施当中。第三课堂实践教学环境主要是从中国走向世界，根据职业引导作为指导实践教学的理念，进行国际交流活动，培养学生跨文化交际的语言能力、沟通能力等，全面提高汉语水平，培养高素质汉语复合型人才。

（三） 改革教学方法，发挥主体作用

继续教育理论教学与实践教学安排契合优化的方法：多项目管理思想的合理引入；关键链法的运用推行参与性教育实践，让学生参与到教师的教学活动中来。将实践教学的时间最大限度地交给学生，坚持以学生为中心，以教师为主导，在坚持使用启发式、讨论法、研究法等传统教学方法的同时，积极探索“茶馆式”教学方法，努力做到在教学中实现互换角色，在真正意义上突出学生主体地位，激发学生主观能动性。让学生走出课堂、学以致用的实践活动。

（四） 改革考核办法，科学评价学生

从注重结果培养转变到关注过程培养，更加注重培养环节的考核，如对学生课程论文、平时学习态度等加强考核，将过程考核结果归入课程考核体系，从而构建全面、客观、科学的课程考核新体系，实现四年持续不断培养学生能力，使做中学的学习方式得到推崇，通过实践，加深学生对理论知识的理解和掌握，让理论知识在实践中得到修正、拓展和创新，最终使学生的实践、创新能力和综合素质得到提高。

四、 结语

综上所述，探索汉语言文学专业的实践教学三位一体的“课堂讲授+课堂训练+课外实践”教学新模式，全面构建以学生为主体的教学模式，从而能够实现将实践能力作为中心来培养，将培养应用型人才作为目标，使较高综合素质与创新能力的汉语专业复合型人才的培养不是一句空话。

参考文献：

[1]高晨光.转型背景下以应用型人才培养为目标的地方高校实验教学改革[J].研究白城师范学院学报，2017（12）.

[2]高萍，刘艳.汉语国际教育背景下对外汉语专业实践教学体系的构建[J].青海大学学报（自然科学版），2012（2）.

作者简介：

李佑丰，湖南省邵阳市，邵阳学院文学院；

李美阳，湖南省邵阳市，湖南省汽车技师学院商务技术系。