高中音乐关于民乐合奏排练课的实践研究

吕辰辰

摘要：在新课程改革弘扬民族音乐，培养学生各项核心素养的背景下，在高中音乐教学中进行民乐合奏的实践具有重要的意义，将民乐合奏训练与教学贯穿于高中音乐教学的始终，可以渗透民族文化，弘扬民族精神，提高学生的音乐素养，增强学生的音乐实践能力。本文就高中音乐教学的内容，对如何进行民乐合奏的排练实践进行论述，供大家参考。

关键词：高中音乐；民乐合奏；实践研究

民乐合奏是一种常见的民族乐器演奏的形式，也常常叫做“民族管弦乐合奏”，是一种多人多乐器互相配合与协调的表演活动。民乐合奏主要以民族乐器为主，诸如：“锣鼓”合奏、“丝竹”合奏等，乐器以吹管乐器、弹拨乐器、打击乐器为主。将民乐合奏融入高中音乐教学中，通过引导学生进行民乐合奏的排练与实践，大大提高了学生学习音乐的热情，培养了学生音乐素养，并在包头市青山区中小学艺术展演中取得了良好的成绩，在学校元旦文艺汇演中展现出民族音乐的魅力。

一、民乐合奏在高中音乐教学中的价值

“新课标”明确指出：民族音乐在教学中要有一定的比重，提倡学生进行民族乐器的演奏，诸如：古筝、二胡、笛子、古琴、扬琴等，在教学中渗透民族音乐文化，加深学生的理解和感悟，培养学生对民族文化的喜爱之情，提高学生民族自信心。民乐合奏是高中音乐教学的一个重要组成部分，引导学生进行民乐合奏的排练和实践，对于普及民乐教育，提高学生民族情感和音乐素质具有重要的作用。教师在帮助学生了解民族乐器的分类、特色基础上，让学生掌握基本的演奏技法，感受民族乐器的音乐风格和魅力之后，鼓励学生积极参与到民乐合奏的训练与实践中，可以有效地传承民族音乐，弘扬民族精神，促进学生音乐核心素养的发展。

二、民乐合奏在高中音乐教学中的实践研究

以往传统的高中音乐教学中，在进行民乐合奏训练的时候一般采用集体排练的形式，教师对乐曲中的关键乐句和学生容易出错的乐段进行重点的指导，让学生进行即时练习，这样比较费时费力，往往耽误很多时间，同时也起不到很好的民乐合奏效果。因此，教师可以根据学生的具体情况，在实践训练中做一些具体的调整：如，每周拿出2节课的时间来进行声部排练，根据曲目的内容对民乐合奏中的弹拨声部，管乐二胡声部，打击乐等进行针对性的训练，在周五的时候让学生一起进行民乐合奏训练。将民乐合奏的排练工作细化，从而让学生有更多的自主发挥空间，同时也充分的训练了声部，改善了以往民乐合奏中大家都等待教师纠正个别同学声部的问题，将训练的效率最大化，同时也充分的利用时间进行个别学生的“疑难杂症”的解决，降低了学生训练的强度。

在每个周末的上课时候对学生进行民樂合奏集中训练，既是提高学生的协调演奏能力的有效方法，也是对学生的一周的学习进行综合性的反馈。教师指导学生将之前所学的乐理知识和演奏技巧进行实践，并对学生训练实践中出现的问题进行分析和调整，在以后的训练中进行解决，从促进民乐合奏训练的良性循环。

以“丰收锣鼓”民乐合奏教学训练实践为例，乐曲可以分为四个主要部分，并且每个部分都有不同的主奏旋律声部。第一部分主要是笛子与二胡、琵琶的变换合奏；第二部分主要是笛子、唢呐、鼓之间的合奏，同时兼有琵琶、笙、二胡之间的合奏；第三部分是笛子独奏，最后加入弹拨乐、唢呐等；第四部分呼应开头，所有的学生进行大合奏。

在“丰收锣鼓”民乐合奏训练中，有笛子、二胡、等管弦乐器，有较强的旋律，也有琵琶等弹拨乐器，节奏突出，延音较低，同时有鼓类的打击乐器，为合奏增强音响效果。通过对管弦乐、打击乐和弹拨乐的专门训练，可以让学生明白不同乐器的功能和作用，从而提高学生训练的有效性，学习如何去进行不同声部的配合。这样，教师可以让学生在周一到周四对“丰收锣鼓”的几个声部进行单独练习，逐段的进行合奏训练，既能加快学生的学习进度，让学生更好地掌握乐曲，使得演奏更加细腻、平滑，体现出丰收的气氛。

如图是“丰收锣鼓”的第二部分，在转调以后，以笛子的演奏为主，琵琶、扬琴弹奏为辅，教师在排练的时候要引导学生单独对笛子的声部、琵琶和扬琴的声部进行细化，增强笛子声部对乐曲旋律的掌控程度，同时也让琵琶和扬琴的声部准确无误地配合笛子进行弹奏。

总而言之，在高中音乐教学中进行民乐合奏训练的实践活动，既能够促进学生对音乐的理解，渗透传统音乐文化，也能够提高学生的音乐感知能力，配合能力和演奏能力，促进学生音乐素养的发展，将“立德树人”的教学根本任务落实到课堂实处，有效地提高教学质量。

参考文献：

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[3]舒言.“中国民族管弦乐乐队训练与创作高层论坛”论点述要[J].人民音乐，2007（01）.

[4]谢晶晶.为新世纪谱写民乐的新传说——中国器乐新作品《传说》首演音乐会综述[J].人民音乐，2006（07）.