基于中职会计核心素养的课堂教学研究

蔡燕青

摘 要 教诊改工作在中职院校和高职院校深化改革和提高教育教学质量上成为重要推动力，立德树人的核心素养在中职会计专业的教学中迅猛发展起来，在教学中占据重要地位的课堂教学成为教育改革的重要模式，《财经法规与会计职业道德》作为中职学校一门会计专业的基础性课程，同时该课程兼具学科素养和法规素养，是一个能真正促进专业教育质量与学生核心素养的专业课堂教学课程。

关键词 核心素养；课堂教学；财经法规与会计职业道德

一、教诊改下的中职会计学生核心素养的内涵

教学诊断与改进是教育部办公厅决定逐步在全国高职院校推进教学工作的诊断与改进制度。在这个背景下高职院要根据自身特点查找不足，与时俱进地完善、建设、创新教学质量监控与评价体系，从而促进教育教学质量的不断提升。

会计课程指向思想道德、专业知识、工作技能和改革创新四个方面的核心素养，构成一个整体，但在实际的学与教过程中，有不同的指向和重点。本论文将会计学科核心素养与会计专业、课堂教学相联系，主要目的是明确会计专业建设核心素养，从学科核心素养、重组延伸教学内容、设计教学过程以及多元参与的课堂教学评价等方面深入研究。

二、中职《财经法规》会计课堂教学现状

（一）成绩评定方式不足

教师在财经法规专业课上对学生进行评价基本上是通过书面试卷测试，辅以调查问卷，包括同学老师的评定，但是会计专业不同于某些课程，是一个连续性很强的课程，非常考验学生的耐心和谨慎思维。

（二）成绩评价与教学目标缺乏联系

在课堂教学过程中，教师不光需要讲授财经法规专业知识，更注重实践技能，例如结合会计实训、经济法等，在教学实施过程中，老师虽考虑到教学目标，但是在整个教学过程中，学生的学习与成绩中并未与教学目标建立起有效联系。

（三）过于重视结果

在现行授课环节中，鉴于会计专业的特殊性，教师对学生的评定，往往只体现在分数上，而课前课中课后的有效学习和训练，是很难在此环节中体现，但最终的评价结果只体现在分数上。

（四）缺乏与外界的充分衔接

中职会计毕业生毕业后流向社会各行各业，尤其是当地产业，为本地方产业作出巨大贡献，但是在现行的教学评价方式下，缺少多环节、多角度评价，与外界缺乏有效连接，学生良好的核心素养能有效促进专业发展与职业发展。

三、提升以核心素养为目标的《财经法规》课堂教学质量的意义

随着社会对教学要求的不断提高，信息化课堂教学在中职院校教学管理工作中占据重要地位，基于教诊改背景，《财经法规与会计职业道德》课程通过信息化的课堂教学：

（一）提升《财经法规》课堂教学质量，促进会计专业长效发展

课堂教学质量的提升，是一个学校赖以生存和发展的基础，优质的课堂教学更是教学质量建设的重要载体，《财经法规》是会计专业核心专业课之一，多渠道、多方面人员参与其中，通过形式多样的课堂展示：同课异构、公開课、名师课等，促进优质课堂教学，加快教师信息化步伐，提高教学效率，为其他相关专业课程建设提供范例，推动专业教学质量稳步提高。

（二）提升《财经法规》课堂教学质量，提升学生的专业素养

提高学生的核心素养，培养会计学生的道德品质，提高会计学生的道德境界，对于推动专业建设的发展有着非常重要的意义。课堂教学质量的提升，实则是双向的促进，一方面，能够引导教育者的方向，及时、全面地反馈教育者在教学中所呈现的问题，令教育者充分发挥自身的优势，改进和调整原有的教学方法，因为原有的教学评价模式并不能全方位的评价出教育者的不足和缺陷。另一方面，能够引导受教育者的方向，可以强化受教育者的素质教育，学生能迅速检测自己的学习效果，了解自己学习过程中存在的问题，并及时作出调整。

（三）提升《财经法规》课堂教学质量，满足企业岗位需求

当今就业市场竞争激烈，会计专业的竞争尤为突出，职业学校的毕业生要想获得就业优势，就必须结合当今形势，与岗位紧密结合，优质的课堂教学效果带给学生的是与当今社会相适应的岗位需求，促进质优素养的发展。在将来的教育发展过程中，大数据型的信息化课堂教学的完善，在教育发展之路越显突出。

四、提升以核心素养为目标的《财经法规》课堂教学质量的途经

《财经法规与会计职业道德》课堂教学是理论与实践的结合，提升以学生核心素养为主导的信息化课堂教育理念，有以下途径：

（一）在现有的课程教材基础上开发校本教参，并开发与之配套的电子课件，搭建以《财经法规与会计职业道德》教学设计、导学案、知识点题库、综合模拟试卷、同步检测、教学日志、实践活动、MOOC、微课等信息化课堂教学资源形式。并加强建设与法律行业企业专家共同开发系列教材，并开发一系列与法律实训基地建设配套的实训指导教材，加强团队师资建设完成该课程管理考核制度。

（二）借助线上线下网络课程教学平台，将更多的《财经法规与会计职业道德》课程教学资源在校园网上公布，逐步建立以学生为中心的自主课程学习系统，即利用校园网络打破学生学习的时空限制，以满足学生教师的学与教发展，提供交流与展示平台，亦可进行该课程的教师团队的市际间交流。

（三）接受道德熏陶和法律的制约，通过《财经法规与会计职业道德》资源库的建设，帮助和引导学生培养会计职业道德情感，树立会计职业道德信念，培养会计学生的道德品质，提高会计学生的道德境界，开设“道德大讲堂”，并通过平台导入，实时学习，突破时间空间的限制。

五、提升以核心素养为目标的《财经法规》课堂教学思路

《财经法规》课堂教学效果的提升，首先是丰富该课程的资源库，对资料的搜集，尤其是浏览国内外对财经法规中会计职业道德资源库的研究，包括资源库的体系与研究方法、国内外资源库的应用现状、形成对专业资源库的深入理解。站在教诊改角度，从提升中等职业学校《财经法规与会计职业道德》课堂教学角度来探讨，依托专家指导、技术培训，成立课题组，建立该课程资源平台，有一定的内驱力，并将该课程的课堂教学资源作用于该课题相关专业教师以及受教学生，通过专题研讨、校本交流、综合考评机制，呈现专业展示平台、课程展示平台以及网络教学管理平台，对会计专业建设资源平台的发挥有一定推作用，借助互联网资源平台，将资源建设推广与运用。借助现代信息手段，引入会计职业道德案例，融入会计企业、法律法规的课堂，依托技术服务，进行校本课程教学资源的开发，将其嵌入优质课程、名师工作室、专业群建设等在线课程平台，并充分拓展其教学功能，充分实现共享功能，最终服务于课堂教学发展。

六、展望

开启一段以学生核心素养为目标的《财经法规》课堂之旅，深度融合，紧密联系法规和道德，打响一场以核心素养为目标的《财经法规》专业课堂保卫战！

良好的课堂教学效果更能促进我们对专业课的反思与回顾，让我们从曾经或将要学的知识中受益，理实结合，使我们的中职会计学生在走向社会的时候，能够更加自信和理性。

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