小学数学中学生核心素养培养策略

李志虹

摘要：核心素养教学理念提倡，教师要把培养学生终身发展的综合能力和适应社会发展的能力作为教学目标，以制订科学合理的教学策略。因此，在小学数学教学过程中，教师应善于引导学生探索数学世界的奥秘，让学生在学习数学基础知识的时候，不断提高学习兴趣和热情，从而有效提升学习效率和质量。

关键词：小学数学   核心素养   培养策略

小学阶段是学生巩固数学知识和基础能力的阶段。在这一阶段中，小学数学教师要充分学习核心素养教学理念的新要求，及时更新自己的教学观念，突破传统教学的桎梏，力争为学生创建更加民主、个性、全面的数学课堂，帮助学生奠定扎实的数学基础，促进学生全面发展。针对小学数学中学生核心素养培养，笔者提出了以下几点策略：

一、创设激趣课堂，关注学生需求

小学数学核心素养要求学生要具有一定的学习能力，能在学习中掌握科学有效的学习方法。而兴趣可以不断激发学生的学习动力和学习热情。因此，教师要关注学生的学习需求和心理需求，从学生的需求出发创设激趣课堂，促使学生在探索数学知识的过程中不断进步。同时，小学生处于学习初期阶段，没有掌握特定的学习方法和学习技巧，对事物的理解程度有限，无法配合教师挑战一些具有高难度的数学问题。因此，在创设激趣课堂时，小学数学教师应用一些更为简单、有趣的措施或者课堂活动。

如在教学《认识人民币》时，为了加深学生对于人民币各种币种、币值的印象，教师可以设置角色扮演活动，以超市购物为情景，开展角色扮演游戏，从而激发学生的学习兴趣。在超市购物情景中，教师可以选择三到四名学生作为顾客，再选择两名学生作为收银员。同时，讲台上已经摆好了各式各样、明码标价的“商品”，只需要“顾客”根据自己的需求进行选择，挑选环节结束后，每位“顾客”需要到“收银员”处结账。此时，教师要提醒学生仔细观察，看看“收银员”在结账时有没有出现错误。这样，教师既可以给予每个学生一定的工作和任务，又可以利用生活中常见的购物情景加深学生的印象，激发学生的学习兴趣。

二、设置问题情境，引导学生思考

核心素养教学理念要求学生要具有一定的思考能力，通过对问题的思考，建立正确的价值观和认知观。因此，教师要善于引导学生从问题中发现精髓，提高能力。在教学过程中，教师可以通过设置问题情境的方式引导学生思考，让学生快速进入学习状态和思考状态，提高学生筛选关键信息的能力。

如在教学《分数的加法和减法》时，教师要先向学生讲解关于同分母分数进行加减法运算时的法则：分母不变，分子相加或相减。再通过练习几道题目或者课后习题，学生很容易掌握这一法则。紧接着，教师可以由同分母分数加减法运算法则提出问题：如何处理分母不相同的分数的加减运算？异分母相加减时还遵循同分母相加减的法则吗等问题。同时，教师也要启发学生回顾前面讲解到的分数通分部分，引导学生思考，激发学生的探求欲望。

三、鼓励学生探究，提升综合能力

在学习过程中，自主探究能力和合作探究能力都是学生必备的基本能力，同时这两种能力也是核心素养教学理念要求学生掌握的。因此，教师既要利用科学合理的方式来激发学生的自主探究意识，又要鼓励学生积极地与同学进行交流沟通，开阔自己的视野。学生自主探究意识的养成可以从独立完成作业开始，所以教师要时刻督促学生在课后独立自主地完成课后作业，圈画出自己无法解决的问题，回到学校后与同学和教师共同解决。在这一过程中，学生会逐渐养成独立探究的好习惯，促使学生不断进步。

四、结语

总而言之，核心素养教学理念在小学数学教学中尤为重要。因此，小学数学教师要从学生内在需求出发，制订适合学生发展和进步的教学策略，以培养学生终身发展能力和适应社会的能力为教育目标，为学生创建更加个性、全面的数学课堂。

参考文献：

[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报.2017，（1）.

[2]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯.2017，（25）.

（作者单位：福建省莆田市涵江區涵西街道办事处中心小学）