歌曲歌谣在小学英语课堂中的运用分析

李娟平

摘要：小学生由于年龄、认知及性格等特殊性，认为小学英语枯燥、单一，缺乏对英语教学内容兴趣，加上课堂教学氛围的沉闷，使得他们英语学习的积极性较低，不利于英语学习能力的提升。因此，教师在小学英语教学中选择学生感兴趣的教学内容尤为重要，而歌曲、歌谣具有节奏感强、趣味性高等特点，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生突破思维定式，培养学生的语感，从而帮助学生巩固英语单词及知识，促进学生综合英语素养的提升。

关键词：歌曲歌谣   小学英语   运用

在教学过程中，小学英语教师应针对小学生好玩、注意力难以集中、习惯被新鲜事物吸引等特点，及时有效地调整和优化英语教学方式，引导学生爱上学习英语。如在课堂教学过程中，教师可以播放旋律优美、节奏感强的英文歌曲及歌谣，培养学生的听力、语感及节奏感，从而帮助学生积累词汇量，为写作及阅读学习奠定坚实的基础。另外，歌曲歌谣的韵律能促进学生熟练地掌握单词的发音，培养学生的认知感，提升学生的语感，能够很好地纠正学生在日常学习过程中的错误读音及口语表达。下面，笔者针对在小学英语教学过程中开展歌曲歌谣的教学实施措施进行了探究及分析。

一、课前利用英语歌曲导入，吸引学生的注意力

在小学英语课堂教学过程中，教师应重视培养学生语感。语感是指导学生建立与语言材料的一种定向反射，使得学生对英语语言资料的音、形、意产生直觉反应，英语语感这需要长时间的积累及运用才能获取。在小学英语课堂教学中导入英文歌曲，能吸引学生的注意力，所以教师要引导学生在掌握英文歌曲大意的前提下，积累歌曲中的新鲜词汇，摘录新句型，同时活跃课堂教学氛围，提升学生的学习积极性，降低英语学习的难度。

如在教学《My birthday》时，教师可以利用多媒体信息技术在课件中插入Happy Birthday主题曲，并在课堂中播放，吸引学生的注意力。当学生共同歌唱后教师再引出课文，能够很好的激发学生在的学习兴趣。

二、组织学生改编歌曲歌谣，促进学生创新思维的发展

在小学英语课堂教学中，教师应引导学生发挥创新思维及创造力，让学生根据自己所学英语知识及学习经验改编英文歌曲歌谣，充分引导学生思考及创造，培养学生英语学习水平及创作激情。

如在教学《My friends》时，教师可以引导学生改编“Mary Had a Little Lamb”，将《My friends》融入其中，将歌谣中的歌词换成课本中的元素：I have a best friend，Tom，Tom. And everywhere that Tom went，Tom went，Tom went. everywhere that Tom went，i was sure to go等，在创造过程中，学生们能够锻炼创新思维及创新意识，提升英语学习水平。

三、通过英语歌曲歌谣帮助学生巩固英语知识点

在教学过程中，教师应引导学生多开口练习，因为只有多说多练才能加深记忆。但多数学生觉得枯燥的单词、语法及句子等难学，不愿多说多练所以教师应在课堂教学过程中引入英文歌曲歌谣，通过歌曲歌谣的教学培养学生的口语能力。学生在歌唱及欣赏英文歌曲歌谣时，精神愉悦，此时能快速记忆歌曲中的英文单词，这在很大程度上消除了学生学习的干扰障碍，提高了学生的学习效率，集中了学生的注意力。同时，教师将单调、枯燥的英语复习转变为灵活、活泼的英语歌谣或游戏，有助于学生放松身心，在轻松愉悦的氛围下掌握及学习英語知识。

四、结语

在小学英语课堂教学过程中，教师应结合学生的学习特点，积极利用英文歌曲、歌谣开展多元化的教学，促进学生在英文歌曲歌谣的教学过程中高效率地掌握更多的英语知识点，调动学生英语学习的积极性，激发学生英语学习的兴趣，促进学生英语综合素养的培养。

参考文献：

[1]陆阳.浅谈歌曲歌谣在小学英语课堂中的运用[J].神州，2017，（27）.

[2]张少丽.小学英语教学中运用歌曲及歌谣的四步法[J].广东教育（综合版），2017，（6）.

[3]侍彩芹.浅析歌谣在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，（3）.

[4]曾静.运用英语歌曲激发学生学习英语的兴趣[J].新课程（中学），2015，（8）.

（作者单位：江西省赣州市龙南县龙师附小龙陂分校）