促进“生成”，绽放异彩

李阳阳

在教学过程中，教师面对的是思维活跃、富有创造性的学生，学生的言行和突发事件的发生往往会出乎教师的意料。体育教学不缺乏丰富的教学资源，缺乏的是发现这些资源的眼睛，体育教师要善于抓住稍纵即逝的机会，帮助学生突破教学难点，从而使体育课堂绽放精彩。体育教师容易被传统的教学模式束缚，懒于创新，不思改进，只注重灌输式教学，使学生难以主动参与课堂教学。然而，学生是课堂的主体，教师应加强“预设”与“生成”的转换，让学生在“生成”中获得自主发展。

一、构建开放课堂，促进教学生成

开放性的课堂能促进初中体育课堂的发展，活跃课堂教学氛围，加大教学资源的开发力度，促进学生与教师形成良好的人际关系。因此，教师要锻炼学生的体育精神，培养学生终身锻炼的意识，让学生的身心健康发展。

如在教学快速跑时，教师可以让学生自主练习，探究、感悟，再总结加速跑的动作，并想一想如何才能在较短的时间内提升自己的速度。同时，教师还应针对学生讨论的结果、学生在练习中遇到的问题、有争议性的动作，给予恰当的引导，让学生变换自己的练习方法，体验不同的动作，并说出自己的感受，从而分析正确的动作方法。开放性的课堂能够让学生的天性得以释放，让学生在愉快探究的过程中成长。

另外，教师要营造轻松自由的环境，让学生重新拥有学习的自主权，主动探究运动过程中的动作，从而调动学习的积极性。在开放性的课堂中，教师要让学生敢于表达出心中的疑惑，让他们大胆探究、大胆表述。同时，教师的提问要具有开放性，要从学生的回答中筛选出有用的生成资源，从而提高课堂教学的精彩程度。另外，教师要与学生一同讨论交流，构建和谐的师生关系，让学生获得愉悦的学习感受。

在初中体育教学中，教师要充分预料课堂可能出现的情况，为各种动态生成留有发挥的空间。同时，教师还要适时留白，留出弹性空间，既要让学生主动思考、探索、讨论交流，又要去用心倾听学生，根据实际情况及時调整教学预设，使课堂呈现出应有的活力。

二、不断挖掘资源，促进教学生成

教师要采用游戏式的导入，让学生在游戏中激发学习兴趣。教师可以采用跳远接力、拉网捕鱼等方式发展学生的运动技能，开发学生的智力，调动学生的学习积极性。当课堂教学遭遇突发状况时，教师要抓住时机，并使课堂的生成变得更精彩。

如在教学“原地双手正面掷实心球”一课中，教师根据学情将动作要领简化为“一持、二摆、三投掷”。针对学生在练习中开小差的情况，教师可将学生两两分组，让他们体会腰腹用力、用力蹬地挥臂，从而取得良好的教学效果。在练习过程中，每个学生的爆发力、协调性、灵敏度等表现不同，学习进度也各不相同，教师应尊重学生的差异，区别对待，开展分层。在课堂教学即将结束的时候，学生不再活跃，教师应调动学生探究体育知识与技能的欲望，集中学生的注意力，让学生在自主学习中获得进步。

三、开展多元评价，促进共同进步

教师要关注学生的学习，建立促进学生全面发展的评价体系，以多元化的评价促进学生技能、知识、情感等方面的发展。同时，教师还要用动态生成的观念看待学生的发展，让学生全面地认识自己，从而在原有的水平上获得发展。

教学评价是一个富有彼此尊重、换位思考的过程，学生能在自评中总结自我、调节自我、完善自我。此外，教师的定量评价能客观、精确地反映学生的技能发展情况，但是不是所有的内容都适合使用定量评价，教师可以针对学生的表现进行定性评判。

四、结语

在初中体育教学中，教师要构建开放的课堂，为学生营造自由的环境;建立平等的师生关系，让学生进行自由的探究学习，获得愉悦的学习感受。另外，教师要尊重生本，因学而教，面对课堂意外，捕捉生成资源，及时调整预设，使体育课堂绽放异彩。

参考文献：

[1]芦燕.构建初中体育课堂生成性教学的尝试[J].现代教育科学：教学研究，2011，（2）.

[2]孔俊跃. 让体育课堂焕发出生命的活力——对体育课堂生成性教学的一些思考[J]. 考试周刊，2010，（51）.

（作者单位：天津耀华滨海学校）