实践行知创造教育思想 打开幼儿创造之门

龚丽静

摘 要：陶行知认为孩子是存在巨大创造潜力的，所以必须解放和培养他们的创造力，这关键在于家庭和教师如何选择正确的方法和方式去开发他们的这种潜力，至今行知先生的创造思想对培养学前儿童创造力有着很好的启示以及引导作用。

关键词：幼儿 创造力 培养

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0222-01

1 陶行知的儿童创造教育思想

陶行知先生儿童创造教育思想的提出，晓庄师范学校等乡村示范学校的创立，都表明他对开发儿童创造力潜力的重视。在这个科技迅速发展的时代，我们的民族需要更多具有创造力和创新的人才，这将成为现代教育的重要任务，所以儿童创造力的培养已经成为了我国教育的目标之一，这关系着国家、民族的兴旺发达。陶行知先生对于创造的儿童教育思想的认识主要体现在一下几点：

1.1 相信儿童潜在的巨大创造力

陶行知认为，儿童生下来就拥有他潜在的创造潜力，一旦有了适合他创造能力发展的环境，儿童的创造力就会萌发，开花、结果。他的这一思想已经得到了很多教育实践的证实。例如：泥土、沙子、水在我们看来最平常的自然材料，但是对于孩子来说，那就是创造的原材料，在他们手里可以变成城堡、游乐场、飞机、船、立交桥等各种稀奇的东西……可见，孩子们的创造潜力是大大可以激发出来的。

2 解放和培养儿童的创造力

2.1 儿童创造力的解放

陶行知认为儿童的创造力的解放发展，首先要将儿童的頭脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。其次就是让孩子的手从现在开始动起来。第三，我们应从儿童的角度看问题。第四，要给孩子提问的机会，创造提问的环境。第五，要让儿童从大自然和社会这两大环境中收集丰富的材料，扩大认识的眼界。第六，学校不能占用孩子们的全部时间。由此可见，解放儿童的创造力关键在于做到“六大解放”。

2.2 儿童创造力的培养

培养儿童的创造力，第一需要充分的营养，第二需要建立良好的习惯，第三需要注意个体差异，因材施教。但关键宗旨要及时、正面地培养儿童的创造力。因此，我们必须抓住并充分利用好这个关键期，全面培养儿童的创造力。

3 陶行知创造教育思想之打开幼儿创造力之门

3.1儿童创造力的培养需要创造性教师

3.1.1转变教师观念，树立正确的创造力教育观

在陶行知先生的理论中指出，儿童创造力培养的重要条件是民主与自由。我们知道观念和态度会决定一个人行为处事，因此，转变教育观念对于我们幼儿教师来说是首要任务，深入学习“六大解放”教育思想，一方面要创建一个自由、民主、宽松的活动氛围。教师在平时的活动中应该以参与者的身份融入到孩子们中间，平等地对待每一个孩子，你不能因为自己的偏好而出现特别喜爱一个孩子或者是厌恶一个孩子，要让幼儿感觉到大家都是平等的关系。另一方面以幼儿为主体，充分体现幼儿的主体性。

3.1.2 正确对待儿童的好奇、好问，引发幼儿创造思维

儿童的天性就是好问、好奇，正是这天性所在，让孩子们敢于去探索、去发现、去创造。对于孩子提出的问题，有的时候会让人觉得千奇百怪，莫名其妙，有的时候是更是出乎你的意料之外，但这正是幼儿创造力的最好表现，其实想想，我们成人在学习了知识，了解了外部世界之后，自身已经有了系统的概念，因此不会再出现孩子们那种天马行空的问题，会觉得很可笑，但是我们要从孩子的立场来考虑他们提出的各种问题。

3.1.3 培养儿童动手操作能力，焕发幼儿的创造欲望

对于学前儿童来说，他们的思维还处于直观形象思维阶段，他们只能依靠于直观想象的图像、材料才能建立自己的思维。因此儿童创造思维的发展也只有通过一些实际的尝试操作，通过实践的检验，才能具有操作性，更加贴近现实。其实儿童创造力的表现的本质为幼儿在一次次不断的实践、操作中，不断地总结经验、尝试，寻找解决问题的各种方法，拓展自己的思维。而且，在幼儿不断尝试的过程中，会得到成功的喜悦，会获得成就感，而在这一过程中，孩子的兴趣也在不断提升，正是成功让孩子在以后的活动中能够更加积极主动地参与到活动中去，不断地提高创造力。

3.1.4 革新教育方法，符合幼儿身心发展的规律

教育方法与时俱进，才能不断摸索出更适宜幼儿的教育方法；才能更好地培养幼儿的创造力；才能更好地促进幼儿的全面发展。比如教师可以学习国外的一些先进教育理念，一些好的教育方法，再针对于我国的幼儿发展特点，进行整合与调整，借鉴与创新。

3.1.5 实施生活教育，走进大自然、大社会

陶行知批评旧教育是对人才的摧残。因此他提出了全新的理念“生活教育”。在教学活动中，创造各种机会，让幼儿能够进一步的接近自然，接近社会，从生活中不断地获得知识，理解同伴关系。例如在一次春游活动后，让孩子们画一画看到的春天。结果，有的小朋友不仅将自己看到了画了下来，还添画了很多其他的东西，而那些东西都是我们日常生活中常见的。可见，孩子可以将日常生活中的一些创造性的运用到绘画中。

3.2 儿童创造力的培养需要家长的配合

提供充分条件来发展幼儿的动作；丰富幼儿社会经验，只有幼儿生活经验的不断丰富，才能不断拓展幼儿的思维；利用故事与游戏结合的方式，引发幼儿的联想，帮助幼儿创造力的培养；重视儿童的想法；不要占用孩子的活动时间，让他们真正去接触自然、社会，自己去动手、去思考、去观察，只有这样创造力才能得到释放。

陶行知的创造教育是先进的理论，虽然已经提出很长时间，但是仍然适合当今时代发展的要求，但教育教学无定法，所以创造教育理论又必须在不断地实践中完善。为此，我们需要取其精华，并在今后的教育工作中不断丰富其理论，为培养越来越来更具创造力的儿童而努力。

参考文献：

[1] 陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2] 方明.陶行知名篇精选（教师版）[M].教育科学出版社，

200.5.